淺析師德建設在特殊教育中的重要性

董榮

摘要：師德，即教師的職業道德，它是教師以及從事教育工作的從業者都必須遵循的職業行為準則和道德規范。特殊教育教師師德建設是一個需要高度重視并持續研究的問題。師德建設的最終目的是促進教師道德的發展，師德建設既需要社會各界、教育主管部門的支持并制定具體措施，更需要教師自身的不懈努力。

關鍵詞：師德建設;特殊教育;重要性

一、特殊教育教師的師德建設現狀

（一）、國內外對于“師德建設”問題的研究

世界各國，尤其是發達國家，尤為重視教師的師德建設，并有著一系列行為規范。美國在成立全國教育協會之后，于1929年制定了《教學專業倫理規范》，后修改了《教育專業倫理規范》并使用至今。這兩項規范是美國教育界至今為止最具有影響力的專業倫理規范。在德國，有著歷史優久的國家教育史，而且尤其重視教師的教育工作。德國對教師的任職資格等都有明確的要求，著重突出強調教師所應具有的職業道德。英國于2012年公布了新版《教師職業標準》。《標準》中明確指出在教師在校內外必須始終秉持高尚的職業道德和行為準則。日本也明確要求教師必須有良好的工作習慣、道德品質及教養。新西蘭也提出教師需要為學生負全責，對學生的思考能力和獨立行為能力的培養也落到了實處。許多國家的專家和學者對師德建設的研究都非常細致和深入。

（二）特殊教育教師的師德建設目前存在的問題

不可否認的是當前大部分特殊教育教師的師德師風是好的，他們愛崗敬業、熱愛特殊教育事業，為特殊學生默默奉獻，在平凡的工作崗位上年復一年、日復一日地辛勤耕耘。他們的付出得到了特殊教育學生家長、社會各界的普遍贊譽和肯定。但隨著社會不斷發展，尤其是市場經濟飛速發展的當今社會，一些特殊教育教師在師德師風方面還存在著一定問題，表現在以下幾個方面：

1. 教師自身理想與信念不堅定，缺乏奉獻精神。在市場經濟高速發展的當今社會，部分人金錢利益至上，過于功利的心態導致了有些教師看重物質利益。由于特殊教育教師普遍待遇不高，無法與社會上某些職業相比，因此導致部分教師偏離了最初奉獻特殊教育事業和熱愛特殊學生的初心，消極應付本職工作，對本職工作漠不關心，而積極從事其他的“第二”甚至“第三”職業。即使沒有從事其他職業，某些教師也僅僅把特殊教育事業當成了謀生的手段，由于特殊學生的特殊性，并不把分數和升學作為考核的重要指標，因此某些教師不認真備課、不鉆研教學教法，在課堂上應付了事，敷衍學生。

2. 對“教書育人”理解偏差，重知識教育、輕道德教育。作為一名教師，不單要“教書”，更要“育人”。某些教師不關心學生思想方面的變化，只會做“知識”的搬運工，講書本上的知識傳授給學生，而忽視了對學生政治思想素質和道德品質培養。部分教師缺乏與學生的思想溝通交流，對學生漠不關心，沒有把教書和育人相結合。

3. 特殊教育教師的職業倦怠。任何職業的人，包括教師都會出現職業倦怠。而特殊教育教師的職業倦怠非常容易出現。原因就在于： 特殊學生的理解力和記憶力普遍不高，教師工作壓力大，而且很難出成績，造成教師沒有職業成就感，時間久了就容易滋生職業倦怠。

二、師德建設在特殊教育工作中的重要性

我國素來重視教師的職業道德，常將師德比做 “育人基石”。師德，即教師的職業道德，它是教師以及從事教育工作的從業者都必須遵循的職業行為準則和道德規范。從更加宏觀的角度來看，師德也是社會道德體系的一部分，是教育從業者普遍遵循的道德觀念與品質。特殊群體是指智力、身體運動能力或感知能力受到損害，往往存在認知障礙、溝通障礙、情緒和行為障礙、智力障礙或超常等問題，由于特殊教育所面臨的教育對象是特殊群體，這對于教師的責任心與師德是嚴峻的考驗。一些從事特殊教育的教師為了政績采取造假行為，巧立各種名目向學生亂收費或爭取政府獎勵。可見，作為特殊教育教師來說，師德是其從事特殊教育工作的基本職業素養，是用人單位聘用教師的首要標準。

師德建設要從師德教育抓起。師德教育能夠幫助特殊教育專業師范生樹立正確的價值觀。很多師范生認為進入特殊教育學校或從事特殊群體教育工作是一件并不光鮮的工作，甚至從內心形成一種排斥心理。對行業缺乏正確的認知，使其在就業中明顯存在不自信或就業目標不明確的心理，這些問題也是導致就業力不足的因素。師德教育在引導師范生樹立正確的人生觀和價值觀的同時，也使師范生客觀地了解了特殊教育這個行業，體會到唯有自己樹立正確的人生觀和價值觀，才能對所從事的教育工作充滿責任感，發自內心地關愛特殊群體學生，提高特殊教育專業師范生的教學水平，提升就業力。

三、特殊教育師德建設的有效方法

殊教育師德建設的重要提醒著我們，必須提高對師德建設的重視，并付諸實踐。

首先，各級各類教育主管部門和教育機構要高度重視特殊教育教師的師德師風建設，通過各種途徑加強對教師進行師德師風教育的培訓。

其次，建立師德師風建設考核、獎懲機制。各級各類特殊教育主管部門、特殊教育學校要把師德師風建設作為考核教師年度工作的重要內容和職務聘任的重要依據。在年度考核和評優、評聘職稱中實行“師德一票否決制”。對于違反師德標準的教師要嚴肅處理。

第三，真正建立健全師德師風保障機制。上級主管部門和社會各界要充分尊重、關愛特殊教育教師，建立健全師德師風保障機制。保障特殊教育教師的工資待遇和福利待遇，將師德師風建設與分配、聘用、福利等個人利益掛鉤。使教師真正感受到從事特殊教育的榮譽感和使命感。

師德是衡量教師的重要標準，尤其面對特殊群體實施教育工作，師德是保障教師具備責任心、耐心和動力的源泉，是教師完成教育活動的牽引力，也是教師關心、關注弱勢群體的表現。特殊教育學校將師德作為招聘教師的首要標準，是為了保障特殊群體兒童的基本權益。而師范院校在用人單位需求及社會輿論環境的多重影響下，也將師德作為特殊專業師范生的培養目標，旨在提升畢業生的就業競爭力，為國家培養合格的特殊教育人才。所以，師德建設對于特殊教育事業起著及其重要的作用，必須引起我們的高度重視。