淺談初中思想品德課小組合作學習的有效性

高吉章

摘要：新課程倡導學生自主、合作、與探究，初中思想品德學科通過小組合作學習，激活了初中思想品德學科課堂，促進了學生全面健康成長。

關鍵詞：小組合作學習; 有效性

合作學習方式改變了過去單一的、傳統的學生學習的方式，使學生之間的信息傳遞更豐富，學生關注的不僅僅是自己，還關注他人，在這個過程中既起到了知識的取長補短，又讓學生學會了關愛他人。合作學習這種形式使以往單調、死板、乏味的課堂，變得有趣、活潑、生動起來，從而提高了學習效率，培養了學生良好的合作品質和學習習慣。如何有效地組織學生開展自主、探究、合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。

一、開展自主學習，合作前獨立思考，激發合作需要

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。如果學生能夠先做好自主預習，初步了解掌握一些學習內容，參與課堂討論交流學習的層次會提高，也會有針對性的集中注意力解決自己的疑惑，從而提高課堂學習的效果。如在每節課上，自主探究問題要求學生在8─10分鐘內完成，給學生留足獨立思考學習的時間，再問學生哪個問題需要共同探討，當學生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內的同學一起探討，效果也許會更佳。

二、引導學生在獨立思考的基礎上合作探究，充分把握合作的動機

合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，沒有獨立思考的過程就直接進入小組討論，會使學生顯得不知所措，合作效果肯定不會顯著。學生參與討論，參與探究前，必須要有自己的見解和原有認知作為基礎，只有在學生的獨立思考之后再展開討論，才有可能產生思維火花的碰撞，出現茅塞頓開的效果，也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的對立和正面交鋒，而在組員通過討論、協調，建設性解決了矛盾才是真正達到了小組合作學習的目的。我們會在學生小組合作前，給學生短暫的時間思考，幾秒鐘或者幾分鐘，頭腦中產生自己獨立的見解，為小組成員之間深層次的交流或討論做好準備。

三、給學生充足的思考和討論的時間，提高討論的積極性

教學中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論;有時合作未能深入，教師已要求每組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發言，從而喪失討論積極性。在小組討論前，一定要給每個學生預留獨立思考的時間，讓學生準備發言，必要時可以要求學生按討論題目寫出發言提綱，這樣，在進行小組討論時，他們就會有話可說了。試想：學生沒有獨立思考的時間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？在討論和匯報成果時，我采用多種方式創造更多的發言機會，確保盡可能多的同學參與議論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班同學展示。只要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間，合作學習自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

四、精心選擇適合小組合作學習的內容及問題

教學內容并非都適合小組合作學習。對于一些思維容量較小或者通過個體的獨立思考完全能夠解決的問題就沒有必要進行小組合作學習，思想品德課中類似的簡單問題是很多的，如：“學校為我們初一年級開設了哪些課？你喜歡上哪些課？”對那些或思維容量大或程序較為復雜或有流水線作業性質或通過合作能互相提高的問題進行合作學習。這樣，可以引發學生小組合作探究，積極探求解決想法和方案，激發了學生的求知欲。同時小組成員之間就必須相互配合、依賴，相互啟發才能順利完成任務，并在合作的過程中感受成功與喜悅。

五、教師精心地創設情境，積極參與和推進學生們的小組合作

小組合作前，教師要努力創設問題情境，激發學生參與的熱情，使他們有一種合作的欲望，并給予學生知識上的擴充和學法上的指導。小組合作學習階段，教師要參與到學生小組活動中，小組學習出現偏差時進行必要的干預，教給學生一些探索、發現的方法，不斷引發學生思維碰撞，給學生創造一個自由、生動、活潑的學習環境。教師引導學生從語言和行動角度思考幫助解決的方法，也可以從直接幫助和間接幫助的角度思考解決的辦法，從而提高了小組合作學習的效率和進程。

六、利用小組力量加強教學管理，提高小組合作學習的效率

在上課的時候，班級中有幾個“不學習，不聽話，愛搗亂”的，擾亂課堂紀律，教學效果不好。現在，班級分組管理，我充分發揮學習小組的能量，挖掘組長的管理作用。我常用的做法有：平時課堂紀律有一時的雜亂，我只需及時提醒：各位組長看看你的成員，有沒有不認真學習的，請提醒一下，督促他們，把精力用到學習中來，如果讓我去管教你有成員，不是說明你的管理能力有問題，就是說明你的小組學習氛圍不濃厚;有的同學上課有特別嚴重的擾亂現象，我請他寫說明，組長和小組成員簽字，保證能幫助他端正思想，改良行為，才能重新回到小組中進行學習。

小組合作學習是符合時代進步和發展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用。作為教師我們要把學生當成主人，充分發揮教師的主導作用，把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向實質，真正地提高課堂教學的實效性。總之，要讓小組合作學習這種新的學習方式在教學中發揮積極作用，今后還需要我們每一位參與課題研究的教師在教學實踐中不斷總結、提高、完善，真正讓“小組合作學習”起到實效性，取得突破和成功。

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準》（2011版） 北京師范大學出版社

[2]《有效教學法》韓立福 ?首都師范大學出版社 ?2012年3月