高中藏語(yǔ)教學(xué)中的有效互動(dòng)方式分析

洛松昂江

摘要：時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求。在教學(xué)展開的過(guò)程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作進(jìn)取意識(shí)。互動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的有效途徑，可以更好地讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、碰撞思維、完善認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造。在高中藏語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，如何更好地激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望，以多種互動(dòng)模式的應(yīng)用推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，成為教師需要思考的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中藏語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);策略

新高考改革下的藏語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展提出了更高的要求。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，以恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生討論、指引學(xué)生之間的相互合作，推動(dòng)學(xué)生積極實(shí)踐。在高中藏語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要注重和諧互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，并通過(guò)多種互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生潛能開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，打造良好的互動(dòng)交流氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)

藏語(yǔ)是學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的有效彰顯。在高中藏語(yǔ)課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠以生為本，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀，互動(dòng)討論，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)出自己的個(gè)性化聲音。師生互動(dòng)模式的應(yīng)用可以更好地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，恰當(dāng)加以引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生藏語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

高中階段學(xué)生有一定的羞澀心理。在互動(dòng)式教學(xué)落實(shí)的初期，很多學(xué)生不能夠積極表達(dá)互動(dòng)交流，這時(shí)候教師就要通過(guò)有效的情景創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，以教師的智慧引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以少量學(xué)生的互動(dòng)表達(dá)帶動(dòng)更多學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以使活動(dòng)教學(xué)逐步進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望也能得到有效地帶動(dòng)。教師的肯定鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得獨(dú)立而自信。當(dāng)學(xué)生能夠用流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)知并與同學(xué)積極辯論時(shí)，學(xué)生自身的思維能動(dòng)性就得到了有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行一些深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠更好地創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。

二、多模式并用，提升課堂互動(dòng)效果

講授式教學(xué)不能更好地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰、依賴心理。互動(dòng)教學(xué)的落實(shí)，更好地將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們積極突破一些重點(diǎn)、一些基礎(chǔ)性問(wèn)題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的一些難點(diǎn)問(wèn)題，以教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生之間更好地碰撞智慧，這樣更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到有效釋放，課堂教學(xué)效果也能顯著提升。

在高中藏語(yǔ)教學(xué)展開的過(guò)程中，除了通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生有效互動(dòng)之外，教師還要探索多種模式共同應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣，為生動(dòng)課堂的構(gòu)建有效助力。同時(shí)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以教會(huì)學(xué)生藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種方法，讓學(xué)生可以高效獲取知識(shí)，積極互動(dòng)交流，使藏語(yǔ)課堂的趣味性大大提升。首先，教師可以在課堂上與學(xué)生開展一些簡(jiǎn)單趣味的游戲交流。例如，教師可以考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，通過(guò)連線、讀圖等多種方式，讓學(xué)生學(xué)詞、猜詞、讀詞、辨詞，營(yíng)造融洽活躍課堂氛圍。此外，還有一些古今異義、詞類活用等，教師也可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生靈活掌握，擴(kuò)大藏語(yǔ)積累面。在藏語(yǔ)課堂上，還可以指引學(xué)生進(jìn)行一些小型的辯論活動(dòng)、演講活動(dòng)、表演活動(dòng)等，讓學(xué)生在課堂上大膽展示，自行交流。

3.小組互動(dòng)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步

在高中藏語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了面向課內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考之外，還要更好地指引學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用。互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)話合作。將課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用于課外實(shí)踐，在互動(dòng)中讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、整合智慧，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、不斷成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲快樂(lè)，走向成功。

在高中藏語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，除了教師引導(dǎo)之下，指引學(xué)生開展積極互動(dòng)之外，還讓學(xué)生以小組的方式開展組內(nèi)互動(dòng)與組建競(jìng)爭(zhēng)，這也是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要渠道。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被更好地帶動(dòng)。同時(shí)，組內(nèi)互動(dòng)的落實(shí)可以有效的任務(wù)安排，讓學(xué)生有效規(guī)劃整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在小組內(nèi)部有效分工、智慧交流，以組間的競(jìng)爭(zhēng)和展示，更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望。這樣既能夠緩解教師課堂教學(xué)的壓力，又能夠在互動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)生榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)展開的過(guò)程中要積極為學(xué)生打造平臺(tái)，以小組互動(dòng)推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，以閱讀教學(xué)為例，教師就可以將任務(wù)下放到學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生共同討論每周需要閱讀多少章節(jié)，每天需要完成哪些任務(wù)，學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該如何做。以學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫他們更好地完善學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生閱讀告一段落之后，在以組間互動(dòng)的方式讓他們展示自己的閱讀成果。小組之間，精彩交流，讓學(xué)生更好地補(bǔ)充完善，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全面而深入。

總之，在高中藏語(yǔ)教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠更好地尊重學(xué)生的個(gè)性需求，以互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生精彩成長(zhǎng)不斷進(jìn)步。通過(guò)該方法的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且可以促進(jìn)課堂教學(xué)的整體效果與質(zhì)量，而且還能夠大大降低教師開展課堂教學(xué)的難度，從而滿足課堂教學(xué)的總體目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以教師的引導(dǎo)助推學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步、精彩呈現(xiàn)，營(yíng)造和諧靈動(dòng)藏語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷芳寧. 淺談藏語(yǔ)地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的定位[J]. 課程教育研究，2015，（21）：106-107.

[2]趙靖茹. 我國(guó)藏族的民族教育政策研究[D].復(fù)旦大學(xué)，2012.

[3]王洪玉. 甘南藏漢雙語(yǔ)教育歷史與發(fā)展研究[D].中央民族大學(xué)，2010.