基于地圖導學模式的初中地理教學研究

袁強華

摘要：“以圖導學”教學模式，是指教師運用圖像指導學生學習，將知識與圖像有機融合，生動直觀地展現相關知識，降低理解難度，激發學習興趣，培養學生的思維能力與想象能力，發展學生的綜合素養，從而提高教學效率。在地理學科中，地圖是其基礎與核心，大多數地理知識都體現在地圖上，因此良好的讀圖能力對學習地理而言至關重要，能幫助學生更好地理解與掌握地理內容，提升地理學科的學習效率。

關鍵詞：地圖導學模式;初中地理;教學研究;

引言

初中地理教學離不開地圖，這是因為地圖中不僅標記了事物的分布情況，同時還將其直觀地展現出來，而這一信息載體也被看作地理學習的重要工具。在素質教育理念下，教師應著重培養學生的學科核心素養，盡可能提高其地圖技能并引導學生從圖中獲取相關的地理基礎知識，以此作為幫助學生解決實際地理問題并提高地理學習效果的前提，充分發揮地圖的自身優勢并實現對學生空間想象等綜合能力及素養的培養，為此教師應當結合學情及教材內容來探究其有效培養的策略。

一、初中地理“以圖導學”教學特征分析

“以圖導學”教學模式運用在初中地理教學中，主要特征體現為以下三點：一是極強的適用性，初中地理學科涉及大量的地圖內容，大部分地理知識都需要借助地圖完成學習;二是綜合性顯著，這種教學模式能培養學生讀圖、分析與運用的能力，鞏固地理基礎知識與提升解題技能，全面提高地理教學效果;三是較強的開放性，教師在運用此種教學模式時，不僅可以運用教材上的地圖以及地理圖片，還可以運用地圖冊與互聯網上的地圖和地理圖片，有利于更好地發揮多媒體與互聯網的優勢，豐富地理教學內容，提高地理課程教學效果，提升學生的學習積極性。

二、基于地圖導學模式的初中地理教學策略

（一）利用地圖輔助教學功能，強化學生對圖例的記憶

在初中地理教材中，地圖有著非常重要的作用，在培養學生讀圖能力、提高學生自主學習水平、深化學生地理知識理解和掌握能力、推動綜合素質全面發展方面意義重大。在初中地理課堂教學過程中，教師要重視地圖的輔助作用，正確引導學生讀圖，在已掌握的基礎上，進一步提高學生的讀圖水平。通過直觀化、形象化教學，強化學生的知識記憶，在頭腦中構建出一整套合理完整的知識結構體系，更加準確、清晰、客觀地掌握地理特殊符號。比如：教師在教授《“東風明珠”——香港和澳門》這一課的時候，就可以通過借助地理導學案，為學生提前布置學習任務，幫助他們自主讀圖，在這一過程中，讓學生認識港澳地圖和附近海洋的情況，對港澳地圖和珠江三角洲的詳細范圍有正確的認識。在教學中，教師可以通過小組合作的學習方式，幫助學生探討交流，讓學生在小組內暢所欲言、互相溝通，分享自己在讀圖過程中的收獲、觀點，提出自己的問題，在組內成員的合作下解決問題。還可以通過書籍、報刊、網絡等各種渠道和方式，收集整理港澳地圖的資源信息，比如港珠澳大橋正式開通等熱點事件。學生在學習過程中，教師要鼓勵他們與其他學生分享學習成果。另外，教師要在活動開展時仔細觀察學生是否擁有足夠的讀圖積極性，通過使用情景教學法、游戲教學法等各種靈活有效的方法，激發學生的學習熱情，主動參與到學習活動中，為讀圖活動的順利開展奠定良好基礎。

（二）強化學生繪圖訓練，引導學生深入分析

理論教學應當與實踐操作相結合，教師在教學時應以地圖為信息載體來培養學生的空間能力，以指圖回答為基礎方法，進而幫助學生掌握復雜的地理基礎知識，指導學生按照一定的要求進行地圖的繪制，加深學生對理論知識的理解、內化及應用，進而引導學生發現問題、提出問題并有效解決問題，還可以采用多圖并用的方式來加強訓練及科學指導，帶領學生深入分析地圖內容并進行思維拓展。以“世界氣候類型的分布”一課為例，教師應當采用繪圖訓練與地圖分析相結合的教學方式，首先對學生進行理論知識教學，幫助學生了解主要的氣候類型及其分布地區，引導學生利用已學知識來解決綜合性問題。教師可以提前在黑板上畫出世界輪廓圖并開展課上活動，引導學生把寫有氣候類型的紙板貼在適當的位置上，提出一系列具有邏輯性的問題，如“世界上有哪些氣候類型？”“熱帶、溫帶及寒帶各有哪些氣候類型？”以及“各氣候有什么不同？”等，完善課堂小環節，帶領學生總結知識規律并進行糾錯與指導，以此鞏固課上教學內容并促進知識的內化與遷移，發揮地圖教學在初中地理課堂上的教育職能。

（三）根據地圖分析，引發獨立思考

新課改背景下的初中地理教學，運用“以圖導學”教學模式，還需要根據新課改的教育理念，更加注重突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，注重引導學生自主學習與合作探究。例如，粵教版的《我們生活的大洲——亞洲》之“自然環境”一課，教學重點是讓學生了解亞洲不同地區的自然環境，指導由于緯度、地形和海陸位置的差異，導致不同地區形成了不同的自然環境?；诖?，教師需要幫助學生打好鋪墊，先讓學生認真觀察教材上的亞洲的地形圖，以及熟悉亞洲大陸沿北緯30°緯線的地形剖面示意圖，以此提出問題：亞洲的地形具有什么特點？這種地形特點對于河流發育和氣候會有怎樣的影響？為幫助學生思考與解答這些問題，教師可以在大屏幕上展示沿著亞洲大陸北緯30°一線具有代表性的景觀圖，比如上海市、長江三峽、成都市、青藏高原河谷及拉薩市、新德里、德黑蘭、科威特港口、沙特阿拉伯沙漠等，展示它們的氣溫與降水地圖，引導學生思考：為何同一緯度上自然景觀與氣候會有這么大的差異？在讓學生試著思考后，可以指導學生以亞歐大陸東段為例思考。最后，根據學生的回答情況，結合同一緯度位置地形影響氣候的內容講解，融入一點高中自然地理中氣壓帶與風帶的相關知識，從而作出更加合理的解釋，從而更好地導入教學。為幫助學生理解，還可以播放“星球研究所”做的科普視頻，從而直觀地理解景觀與氣候的差異。

結束語

提高初中生的地理讀圖能力并不是一蹴而就的過程，要結合學生的實際情況去探討提高學生讀圖能力的方法。最重要的是引發學生讀圖的興趣，有了興趣才會主動探索更多的知識。教師應在加大基礎知識教育的同時，注重對學生興趣的引導，讓學生養成主動學習、熱愛學習的好習慣。

參考文獻：

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