淺談初中英語課堂中閱讀理解的教學策略

李展

摘要：英語閱讀理解是中學英語課程的重要內容，它能有效地提高初中生的英語素養。能使初中生更好地掌握英語的基本知識，為英語的學習奠定堅實的基礎。但是，目前我國中學英語的傳統閱讀教學模式已經無法適應當前中學生的學習需要。在此背景下，中學英語教師在中學英語課堂上進行了相應的改革，使其在課堂上的閱讀能力得到了極大地提升。

關鍵詞：初中;英語;閱讀理解;教學;策略

一、初中英語閱讀教學現狀

我國的教育是伴隨著經濟、社會的發展而發展的。新一輪的新課程改革，使英語教學得到了越來越多的關注和重視，這給我們帶來了許多關于中學英語的問題。在中學英語的傳統閱讀教學中，英語教師常常采取直接的方法，把一些關鍵的、困難的知識灌輸給學生，被動地接受教師的教學。長期如此，將使初中生對英語的閱讀興趣喪失，影響初中英語閱讀能力的持續發展，結果就是初中學生英語詞庫的掌握程度不夠，對英語閱讀的概念和主旨的把握也不夠好，英語閱讀的傳統方法造成了初中學生對英語的閱讀能力缺乏認識，對英語的分析能力也不夠強。以上問題已經成為影響初中學生英語閱讀能力的一個主要障礙。在此背景下，英語教師要針對初中生的學習能力、個性、理解力等特點，制定出一套較為科學的英語教學計劃，以提高初中生的英語閱讀能力，使初中學生英語閱讀教學從消極到積極。這樣可以使初中生在英語閱讀教學中得到更好的發展。

二、初中英語深度閱讀理解教學的優化策略

1、重視閱讀積累內容，強化對應訓練環節

英語閱讀理解教學中，由于更多地強調了學生的學習內容，因此，課堂教學的總體速度比較慢。在此背景下，要想取得較好的訓練效果，必須采用循序漸進的方式，讓學生逐漸掌握基礎知識，提高閱讀水平。英語相對于其他語言來說，更重視詞義的概念。在提高英語閱讀教學質量的同時，還應注重詞匯的培養，以使其能熟練運用詞語，從而達到提高英語寫作水平的目的。所以，在中學英語教學中，教師要針對這些問題采取相應的對策，以提高學生的詞匯認知水平，使其在課堂上不斷地掌握有關知識，從而達到提高閱讀教學質量的目的。

2、引導學生閱讀習慣，合理提高基礎速度

在對閱讀教學進行優化時，教師要清楚地認識到良好的習慣和學習方式對課堂教學的整體效果，并采取相應的措施，指導學生的思考。在培養學生的閱讀習慣和正確的學習方式的同時，能夠明顯地改善他們的閱讀和寫作水平，從而為以后的教學奠定良好的基礎。教師要引導學生按照詞組進行閱讀，并合理地使用圖書進行檢索，盡量提高閱讀的整體效率，避免出現生僻單詞查詞典等問題。這些問題會使學生的閱讀速度降低，并影響到他們的閱讀能力。所以，在教學中，要引導學生從語境的角度來分析詞匯的潛在意義，并在此基礎上進一步加深對詞匯的認識，從而達到提高閱讀水平的目的。通過這種方法，可以提高學生的閱讀水平，從而在持續地學習中，提高其技能。同時，還要針對目標進行教學。這樣的閱讀方法可以使傳統的閱讀模式發生轉變，使學生從逐字逐句的狀態中解放出來，從而有效地提高了課堂教學的效率，降低了學生理解問題的概率。運用集體思考法，能使學生更快地領會文章的主旨，達到有效的教學目的。另外，在中學英語閱讀教學中，教師應該運用深層閱讀指導的方式，以確定的目標為指導，從而有效地增強了學生的選擇性學習傾向，并能充分調動學生的積極性，從而進一步完善中學英語的閱讀教學。

3、引導閱讀過程，開展閱讀交流

閱讀是一個獨立的、自我思考的過程，閱讀要求學生的全身心投入。在初中學生的閱讀中，最常見的方法就是掃讀、 略讀。這是由于小學階段的閱讀材料相對于中學來說要簡單一些，并且題目也很明確，因此閱讀理解起來相對容易一些。然而，由于學生對閱讀缺乏持久性熱情，因此，教師要在課堂上對文章的各個層面進行全面地認識和評估，這樣才能更好地了解文本，溝通能拓寬眼界，增進理解。這也是當前教育中的一個重要環節。在閱讀活動中，學生能充分地進行交流和互動，從而提高他們的認知水平，激發他們的閱讀熱情。

4、給予學生閱讀自主性，培養語感能力

要實現閱讀教學的最佳化，必須確定訓練階段的訓練目標，使其能根據已有的訓練路徑來完成，從而有效地減少發生認知問題的可能性。在此基礎上，結合興趣教學，有效地調動了學生的主動性，防止了課堂上的走神，提高了課堂教學的效果。傳統的解題方式與應試教學相適應，而興趣型閱讀能使學生充分自主地進行自己的思考，使自己能更好地掌握自己所感興趣的知識，從而使整體的學習效率得到明顯提升，從而實現最優的學習，提高閱讀的品質。在閱讀教學的優化中，還要注意提高學生的英語語感，從而增強學生的英語閱讀能力，掌握一定的語感技巧，能夠迅速地理解生詞、新句的含義，從而加快閱讀的速度，從而使課堂教學更加活躍。在進行最佳化的閱讀教學時，教師會發現，閱讀的速度與整個教學的質量有很大的關系。為此，教師要在課堂上運用多種手段，提高學生的閱讀能力，從而大大減少課堂所用的時間，提高英語閱讀教學的質量。

4、完善深入思考教學，強化閱讀目的性

閱讀的本質就是思考的過程。在閱讀過程中，學生若不能充分利用自己的思考方式，將會影響英語閱讀的效果。實現閱讀教學的最佳化必須鼓勵學生在閱讀過程中充分利用深度思考，以最大限度地改善學習效果，防止過度地敷衍性學習，從而增強教學效果。在閱讀教學中，教師要對學生進行深刻地剖析，理清文章的主旨，進而拓展其閱讀領域，從而達到較好的思維訓練效果。在教學過程中，還要指導學生采用個性化的閱讀方式。從而使學生在學習過程中能更好地運用自主學習能力，提高基本教學效果，實現較好的閱讀教學目的。

結語

總之，要使英語閱讀水平得到提高，首先要解決的問題是如何調動學生的閱讀興趣。在學習過程中，要注重詞匯等基本知識，不要忽略學生的總體閱讀經驗。另外，還要引進教科書之外的閱讀資料。在缺乏英語教學的條件下，我們只能通過課外閱讀來提高他們的閱讀能力。相信經過全體教師的共同努力，我們的中學英語閱讀教學必將提高，對學生的發展起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]全霞. 淺談初中英語閱讀教學策略[J].教育現代化，2018（4）：373.