基于足球項(xiàng)目特性創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的小學(xué)三年級(jí)大單元教學(xué)研究

文/于振龍 劉宏偉 盧 凱 史紅亮

在小學(xué)三年級(jí)足球課堂教學(xué)中，一般情況下是以單一技術(shù)學(xué)、練為主線的3～6課時(shí)技術(shù)單元教學(xué)，這樣的足球教學(xué)并不能讓學(xué)生對(duì)足球的完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有所了解。通過大單元課堂教學(xué)，了解足球賽前、賽后禮儀，規(guī)則與裁判以及單一技術(shù)與組合技術(shù)在比賽中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用有所領(lǐng)悟，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)能力的提升產(chǎn)生作用。而足球作為開放式以及同場(chǎng)對(duì)抗性集體項(xiàng)目，需要學(xué)生在不同情境下，面對(duì)不同的對(duì)手做出不同的判斷，運(yùn)用不同的技戰(zhàn)術(shù)完成比賽，更適合18課時(shí)及以上的連續(xù)性、完整性、專業(yè)性的大單元學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)足球的深度學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣激發(fā)、運(yùn)動(dòng)專長培養(yǎng)。因此，本文以小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期足球項(xiàng)目的真實(shí)情境主題18課時(shí)大單元教學(xué)方案為例，圍繞大單元教學(xué)方案的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)特色三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)依據(jù)

足球真實(shí)情境主題大單元教學(xué)是指按照體育與健康學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以面向普通學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的足球基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)組合與運(yùn)用、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)與理解的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)具體的大單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)主要包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性分析、小學(xué)三年級(jí)背景分析。

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

小學(xué)三年級(jí)足球真實(shí)情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)興趣，參與足球運(yùn)動(dòng)，提高足球技能，發(fā)展專項(xiàng)體能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，塑造體育品德。基于“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”的理念，在課堂教學(xué)中以真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，以基本的單一技術(shù)和簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)組合學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注個(gè)體差異，從而達(dá)到幫助學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。

（二）足球項(xiàng)目特性分析

足球之所以被稱為第一運(yùn)動(dòng)，不僅是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)具有極強(qiáng)的觀賞性，對(duì)身體有極高的鍛煉價(jià)值，更重要的是足球作為開放式運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、卓越的觀察力以及快速的判斷力有著非常突出的促進(jìn)作用，在踢球的同時(shí)大腦也在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到積極參與、全身心投入并獲得健康發(fā)展的目的。足球活動(dòng)中的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)文化在德育方面蘊(yùn)含著公平與競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)與榮譽(yù)、超越自我、永不言棄等豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)三年級(jí)足球真實(shí)情境主題大單元學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是單一技術(shù)及簡(jiǎn)單技戰(zhàn)術(shù)組合、簡(jiǎn)單的規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注小學(xué)三年級(jí)身心發(fā)展特點(diǎn)充分發(fā)揮足球的本源樂趣。

（三）小學(xué)三年級(jí)背景分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生有一定的足球基礎(chǔ)，在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)過腳背正面運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)傳接球，可以在練習(xí)中完成運(yùn)球、傳球，但是缺少在真實(shí)情境中技術(shù)運(yùn)用的能力，并且在比賽中缺乏戰(zhàn)術(shù)配合意識(shí)。三年級(jí)正是學(xué)生形成自我意識(shí)的重要階段，所以在足球課上幫助學(xué)生建立技戰(zhàn)術(shù)配合與遵守規(guī)則的意識(shí)非常重要。本大單元在具體教學(xué)中采用測(cè)試引入、滲透戰(zhàn)術(shù)、結(jié)合真實(shí)情境的設(shè)計(jì)方法，促使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，在測(cè)試與真實(shí)情境相結(jié)合的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過足球運(yùn)、傳、射基本技術(shù)組合運(yùn)用、撞墻式二過一和邊路背套戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能在真實(shí)情境中的實(shí)際運(yùn)用能力，以及體能、技能、心理、品格、品德等方面全方位的進(jìn)步與成長。綜上所述，小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)為“在3v3小場(chǎng)地比賽中運(yùn)用運(yùn)、傳、射基本技術(shù)與二過一簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)，體驗(yàn)合作與挑戰(zhàn)”。

二、大單元教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)思路

大單元的組合依據(jù)是：運(yùn)用系統(tǒng)論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每個(gè)單元不再是零散的“知識(shí)點(diǎn)”，而是一個(gè)“知識(shí)鏈”，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)技能。小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期足球大單元教學(xué)方案，圍繞“小場(chǎng)地3v3比賽中運(yùn)用運(yùn)、傳、射基本技術(shù)與二過一及背套戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)主題，從基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、一般體能與專項(xiàng)體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)六個(gè)方面，設(shè)計(jì)與足球真實(shí)情境主題相關(guān)的具體內(nèi)容，最終達(dá)到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度的合格性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)能力

能夠說出所學(xué)小足球運(yùn)、傳、射及運(yùn)傳組合、運(yùn)射組合、運(yùn)傳射組合技術(shù)名稱以及五人制比賽的場(chǎng)地規(guī)格、進(jìn)球得分、點(diǎn)球規(guī)則、界外球規(guī)則、阻擋犯規(guī)等規(guī)則，賽場(chǎng)運(yùn)用組合技術(shù)時(shí)機(jī)與足球運(yùn)動(dòng)鍛煉價(jià)值。基本掌握10米小足球腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球不失球，5米腳內(nèi)側(cè)傳接球方向準(zhǔn)確力量適中、10～12米腳背正面射門得分，以及在3v3小場(chǎng)地比賽中運(yùn)用撞墻式二過一、邊路背套技戰(zhàn)術(shù)配合，將單一技術(shù)進(jìn)行組合，掌握運(yùn)球+傳球組合、運(yùn)球+射門組合、運(yùn)球+傳球+射門組合技術(shù)。通過體能訓(xùn)練重點(diǎn)提高學(xué)生心肺功能、腳下頻率、協(xié)調(diào)性與柔韌性等。

2.健康行為

自主參與足球運(yùn)動(dòng)，與同伴一起進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前熱身與運(yùn)動(dòng)后放松的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)在足球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)擦傷時(shí)的緊急處理方法、摔倒時(shí)的滾翻保護(hù)動(dòng)作。在小場(chǎng)地3v3比賽中，在落后時(shí)，通過教師場(chǎng)外指導(dǎo)、隊(duì)員之間相互鼓勵(lì)調(diào)整情緒。

3.體育品德

比賽中依靠自身的實(shí)力、精湛的個(gè)人技術(shù)突破自我，樹立自信心。通過精準(zhǔn)的傳球、無球跑位的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的配合、技戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行、勇敢頑強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神奪得比賽的勝利。學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、尊重裁判、尊重觀眾，正確面對(duì)輸贏。

（二）內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配（表1）

表1 小學(xué)三年級(jí)小足球下學(xué)期大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配表（18課時(shí)）

（三）小足球三年級(jí)下學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃（表2）

表2 小足球三年級(jí)下學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃

（續(xù)表）

三、大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特色

本大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特色主要體現(xiàn)在通過真實(shí)情境下小場(chǎng)地的足球教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，單一技術(shù)進(jìn)階組合技術(shù)以及簡(jiǎn)單技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，足球場(chǎng)地不同區(qū)域的比賽設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面。

（一）通過真實(shí)情境下小場(chǎng)地的足球教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣

在整個(gè)單元里都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都以真實(shí)情境為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的“學(xué)、練、賽”內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)足球、感受足球，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）單一技術(shù)進(jìn)階組合技術(shù)以及簡(jiǎn)單技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用

在技術(shù)教學(xué)中，筆者在學(xué)生單個(gè)技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，逐步使兩至三個(gè)技術(shù)組合起來進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，更貼近于實(shí)戰(zhàn)比賽。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，筆者力爭(zhēng)讓學(xué)生做到知其然更知其所以然，同樣是二過一戰(zhàn)術(shù)，如何變化與有何區(qū)別，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，使其戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用更加合理。

（三）足球場(chǎng)地不同區(qū)域的比賽設(shè)計(jì)與實(shí)施

比賽是足球項(xiàng)目具有魅力的顯著特征，同時(shí)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的技能與體能掌握狀況、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用狀況以及品格的塑造與品德的培養(yǎng)。所以筆者每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)與實(shí)施針對(duì)課堂學(xué)練內(nèi)容的教學(xué)比賽，此外針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，安排個(gè)人技能挑戰(zhàn)賽、團(tuán)隊(duì)小比賽和單元后期的小組比賽，通過對(duì)比賽中的條件限制和對(duì)學(xué)生行為的要求，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。