小學(xué)書法教育的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)書法教育存在的專職師資不足、對(duì)書法教育認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)條件跟不上等問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際，提出培養(yǎng)專職書法教師、明確書法教育學(xué)科定位、改善書法教育環(huán)境等對(duì)策，從而提高學(xué)校書法教育水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法教育 問(wèn)題 對(duì)策 書法水平

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）13-0034-03

書法是一種表現(xiàn)文字美的藝術(shù)，被世人譽(yù)為“沒(méi)有語(yǔ)言的詩(shī)歌，沒(méi)有圖案的畫，沒(méi)有動(dòng)作的舞蹈，沒(méi)有聲音的音樂(lè)”。中國(guó)書法經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承與發(fā)展，享譽(yù)世界藝術(shù)之林。書法是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書法教育，既可以讓學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能提高學(xué)生的漢字書寫能力和文化修養(yǎng)。

一、小學(xué)書法教育的常見(jiàn)問(wèn)題

雖然當(dāng)前國(guó)家對(duì)書法教育非常重視，如教育部先后頒布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》，在全國(guó)范圍內(nèi)推動(dòng)落實(shí)“書法進(jìn)課堂”，但從各地的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。

（一）專職書法教師數(shù)量不足

雖然現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)都開(kāi)設(shè)了書法課，并配發(fā)了書法教材，但是很多學(xué)校并未配備專職的書法教師。很多學(xué)校的書法課由語(yǔ)文、美術(shù)等其他學(xué)科教師兼任，這些教師只有少數(shù)人接受過(guò)專業(yè)的書法教育培訓(xùn)。有的學(xué)校傾向于選擇年輕教師兼任書法教師，這些年輕教師有的過(guò)于依賴現(xiàn)代化辦公工具，本身就缺乏正確的寫字意識(shí)和書法教育意識(shí)，有的雖然能夠把漢字寫好，但缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的能力不足，在很大程度上影響學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，導(dǎo)致書法教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師和家長(zhǎng)對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)模糊

受應(yīng)試教育功利化思想的影響，很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為“升學(xué)第一，分?jǐn)?shù)第一”，對(duì)寫字課缺乏足夠的重視;有的教師和家長(zhǎng)把書法練習(xí)當(dāng)作特長(zhǎng)來(lái)訓(xùn)練，而不是把其當(dāng)作學(xué)生必備的一種素質(zhì);有的教師和家長(zhǎng)認(rèn)為練字需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，且很難見(jiàn)成效，所以并不積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)書法;有的家長(zhǎng)認(rèn)為寫字就是書法，把書法與寫字混為一談。教師和家長(zhǎng)對(duì)書法教育的模糊認(rèn)識(shí)，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)粗心、筆跡潦草、寫錯(cuò)別字等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施跟不上

在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，可能會(huì)設(shè)置專門的書法教室，配備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。然而，大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，往往是在普通教室上書法課，很難滿足書法教育的基本要求，給書法課教學(xué)的普及帶來(lái)一定的困難。

（四）忽視書法教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系

在日常教學(xué)中，有的書法教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解書寫理論與技巧，機(jī)械地讓學(xué)生描紅臨摹，寄希望于熟能生巧的方式提高學(xué)生的書寫水平。這樣的書法教育沒(méi)有貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，很少與學(xué)生交流，忽視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也沒(méi)有滲透審美教育。小學(xué)生的理解能力還不夠強(qiáng)，不能完全領(lǐng)悟書法中的書寫理論和技巧，如果教師總是照本宣科，就會(huì)導(dǎo)致書法教學(xué)枯燥無(wú)味，使學(xué)生喪失練習(xí)書法的興趣。

（五）缺乏統(tǒng)一的書法教材

我國(guó)目前還沒(méi)有統(tǒng)一的、成體系的小學(xué)書法教材，導(dǎo)致各地教育部門要求征訂的書法教材不統(tǒng)一，甚至不少學(xué)校所訂購(gòu)的書法教材并不適合學(xué)生使用，再加上市面上的書法教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，最終造成書法教材混亂、書法教育未成體系的局面。

從以上種種問(wèn)題可以看出，小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，書法教學(xué)改革的任務(wù)非常艱巨。在國(guó)家大力倡導(dǎo)書法教育的背景下，各中小學(xué)校應(yīng)引起足夠重視，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)書法教育工作。

二、小學(xué)開(kāi)展書法教育的對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)書法教育在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合本校小學(xué)書法教育經(jīng)驗(yàn)談一些看法。

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，打造專業(yè)的書法教師隊(duì)伍

書法教學(xué)要求教師具有專業(yè)的書法知識(shí)和較高的教學(xué)水平。針對(duì)多數(shù)小學(xué)缺乏專職書法教師的現(xiàn)狀，我國(guó)高校特別是師范院校應(yīng)設(shè)置書法教育專業(yè)，培養(yǎng)更多的專職書法教師。同時(shí)，學(xué)校可聘請(qǐng)專業(yè)的書法教師對(duì)在職教師進(jìn)行書法培訓(xùn)，既能提高在校教師的書法水平，又可解決當(dāng)前小學(xué)書法教師緊缺的問(wèn)題。

我校在實(shí)施書法教育之初，師資力量薄弱，專職教師不足。在“喚醒生命自覺(jué)，成就魅力人生”辦學(xué)理念的影響下，學(xué)校為滿足教師發(fā)展的需要，通過(guò)引進(jìn)專家、外出培訓(xùn)等方式，打造一支專業(yè)的書法教師隊(duì)伍，開(kāi)展書法特色教育。

1.引進(jìn)專家。我校聘請(qǐng)廣西書法協(xié)會(huì)會(huì)員唐勇群擔(dān)任書法培訓(xùn)導(dǎo)師，把“書空臨法”作為培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)周期為一個(gè)學(xué)年。培訓(xùn)導(dǎo)師根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)度和培訓(xùn)效果安排培訓(xùn)活動(dòng)，每周三下午為固定的培訓(xùn)時(shí)間，每次培訓(xùn)1小時(shí)。培訓(xùn)導(dǎo)師循序漸進(jìn)地教授相應(yīng)的筆畫和口訣，提升本校教師的書寫能力。在書法培訓(xùn)導(dǎo)師深入淺出的講解中，本校教師由一個(gè)門外漢轉(zhuǎn)變?yōu)槌醺Q門道的練習(xí)者，由原來(lái)的不得章法，慢慢能寫出書法韻味，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使書法課堂更有文化底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，我校的兼職書法教師發(fā)展至20人，為學(xué)校書法教育注入了強(qiáng)大的后備力量。

2.外出培訓(xùn)。學(xué)校除了把專家“引進(jìn)來(lái)”，還選派書法教師“走出去”，參加各級(jí)各類書法培訓(xùn)。例如：派書法教師參加2019年廣西中小學(xué)書法課堂建設(shè)研討會(huì);到深圳市南山區(qū)學(xué)習(xí)書法教育經(jīng)驗(yàn)，把優(yōu)秀的書法教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引回學(xué)校，豐富本校教師的書法教育理念，改進(jìn)學(xué)校的書法教育方法。

通過(guò)以上方式，目前我校共培養(yǎng)了20多名硬筆書法教師，其中專職書法教師2人，形成了一支能夠有效開(kāi)展書法教育的師資隊(duì)伍。

（二）認(rèn)識(shí)書法教育的意義，明確書法教育學(xué)科定位

寫字只是表達(dá)信息，而書法創(chuàng)作則包含了書寫者對(duì)事物的欣賞和精神寄托。小學(xué)生在書法練習(xí)過(guò)程中，能形成堅(jiān)持不懈的品格和正確的審美觀。因此，無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都要深刻認(rèn)識(shí)到書法在立德樹(shù)人方面的作用，充分認(rèn)識(shí)書法教育的重要意義。書法教師不僅要教給學(xué)生寫字技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3

我校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直重視書法教育。辦學(xué)之初，學(xué)校就開(kāi)展了“生命自覺(jué)”學(xué)校文化與書法教育特色相互滲透的實(shí)踐研究，組織專人對(duì)學(xué)校書法教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)學(xué)校書法教育中存在的“不重視書法”“教師不懂得教”“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣”“書法教研薄弱”等問(wèn)題，經(jīng)常召開(kāi)研討會(huì)，研究該項(xiàng)工作如何有效開(kāi)展，如何解決面臨的問(wèn)題。

例如，在每周一節(jié)固定的書法課上，書法教師隨堂聽(tīng)課，觀察授課教師的書法教學(xué)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的課堂聽(tīng)課記錄。教研會(huì)上，教師結(jié)合課堂上獲取的信息，深入分析討論教師如何有效地教、學(xué)生如何高效地學(xué)，怎樣上好一節(jié)書法課;不僅對(duì)集體進(jìn)行評(píng)估，還對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析，從大量的實(shí)踐研究中提煉出有效的教學(xué)策略，為“生命自覺(jué)”學(xué)校文化與書法教育特色相互滲透的實(shí)踐研究指明方向，形成了一些校本研究理論，對(duì)今后書法教育的實(shí)踐操作與理論研究都有重要的參考作用。

學(xué)校還定期開(kāi)展“墨韻薪傳”教師書法比賽，每周三從教師書法作品中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比，邀請(qǐng)書法專家或優(yōu)秀書法教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從中，教師不僅可以學(xué)到專業(yè)的書法鑒賞知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的長(zhǎng)處。學(xué)校將優(yōu)秀作品集中展出在展板上或擺放在圖書館兩側(cè)，供全校師生鑒賞，激勵(lì)教師繼續(xù)攀登書法高峰，提升教師練習(xí)書法的自信心和榮譽(yù)感。

上述活動(dòng)能讓教師加深對(duì)書法教育意義的理解，有助于教師在書法教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地將學(xué)校文化與校本書法課程相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校書法教學(xué)質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）改善書法教育環(huán)境，打造墨韻書香校園

小學(xué)硬件設(shè)施跟不上，會(huì)影響書法教育的普及。我校秉承“生命自覺(jué)”的辦學(xué)理念，融合書法教育理念，致力于打造翰墨飄香、富有書法韻味的校園。

1.建造一個(gè)花園。我校將“詩(shī)畫語(yǔ)文”的范疇進(jìn)一步擴(kuò)大，融合到學(xué)校美育特色“簸箕畫”中。每個(gè)簸箕就是一幅色彩斑斕的詩(shī)配畫。師生選擇經(jīng)典詩(shī)詞，用顏料在簸箕上繪制與詩(shī)詞意境相關(guān)的優(yōu)美圖案，再用毛筆把詩(shī)詞書寫在畫面上，制作成一幅幅古樸又有趣的簸箕畫，然后將其錯(cuò)落有致地掛在樹(shù)干上，與樹(shù)繪相互映襯，成為校園里一道美麗的風(fēng)景線。學(xué)生徜徉其中，不僅能感受到我國(guó)古典詩(shī)詞的瑰麗動(dòng)人，還能領(lǐng)略到鐵畫銀鉤的飄逸秀美。

2.成立五個(gè)社團(tuán)。進(jìn)入花木蔥蘢的育夢(mèng)長(zhǎng)廊，首先是我校五環(huán)社團(tuán)——黑環(huán)遐想系列之書法社團(tuán)的展示區(qū)域。古色古香的木格背景板上，一幅幅裝幀精美的書法作品令人賞心悅目。硬筆書法社團(tuán)以練習(xí)硬筆為主，作品遒美健秀，入木三分;“真行書韻”書法社團(tuán)主攻小楷，所寫的楷書小字委婉靈動(dòng)，柔中帶剛;“鋒行天下”書法社團(tuán)沿襲顏體，軟筆、硬筆兼?zhèn)?，書寫瀟灑俊逸、剛勁挺拔;褚遂良書法社團(tuán)學(xué)習(xí)褚遂良的書法精髓，以軟筆為主，筆畫舒展起伏，活潑靈動(dòng);“隸書風(fēng)華”社團(tuán)，筆畫秀麗精巧、抑揚(yáng)頓挫、富有變化、一波三折，有隸書獨(dú)特的美。上述書法社團(tuán)所展示的一幅幅作品構(gòu)成了一個(gè)風(fēng)格多樣、浸染墨香的書法世界，讓人流連忘返。

3.配備一間教室。我校特別打造了專業(yè)書法教室，讓師生在其中學(xué)習(xí)書法，開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)。教室四面粉刷成仿古宣紙的淡淡黃色，讓人一進(jìn)入其中就覺(jué)得平心靜氣，想在這里揮毫潑墨。書法教室專門購(gòu)置了適合鋪設(shè)宣紙的長(zhǎng)2米、寬1米的書法桌24張，每張桌上筆墨紙硯一應(yīng)俱全，滿足師生日常練習(xí)和平時(shí)創(chuàng)作所需。學(xué)校還根據(jù)小學(xué)生的身高專門定制了書法凳，以讓學(xué)生更加舒適地練習(xí)書法。

4.打造“蘭馨雅室”。為了方便教師日常練習(xí)書法，學(xué)校給每位教師配備了長(zhǎng)2米、寬1米的辦公桌，以及筆墨紙硯、字帖毛氈，方便教師在課余時(shí)間練習(xí)書法，陶冶情操。

5.設(shè)置“書法鈴聲”。“現(xiàn)在是每天書法練習(xí)時(shí)間，請(qǐng)大家做到‘頭正‘身直‘臂開(kāi)‘足安，下面開(kāi)始練字！”每天下午2：50—3：00是全校練習(xí)書法的時(shí)間，每當(dāng)“書法鈴聲”響起，學(xué)生就會(huì)按照鈴聲提示，調(diào)整好寫字姿勢(shì)，開(kāi)始練字。我校獨(dú)樹(shù)一幟的“書法鈴聲”對(duì)全校師生每天的書法練習(xí)起到了提醒、督促和激勵(lì)作用。

6.配上“書法音樂(lè)”。在學(xué)生練習(xí)書法時(shí)，為了讓他們平心靜氣，更快地進(jìn)入書寫狀態(tài)，學(xué)校特別選擇了中國(guó)古典樂(lè)曲作為學(xué)生練習(xí)書法時(shí)的配樂(lè)。這些樂(lè)曲以中國(guó)古典樂(lè)器古箏、琵琶、蕭、笛等演奏，節(jié)奏輕慢、樂(lè)音悠揚(yáng)，如《高山流水》《漁舟唱晚》《廣陵散》等。學(xué)生在清靜如水、余音裊裊的樂(lè)聲中進(jìn)一步感受書韻，屏息凝神，提筆有法，落筆有度，一筆一畫，更添靈動(dòng)。學(xué)校還選取了富有禪意的《云水禪心》《步步清風(fēng)》等佛教音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中慢慢書寫，滌蕩心中的煩躁，摒除一切雜念，回歸書法的本真。

學(xué)校通過(guò)營(yíng)造書法教育的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)欣賞身邊的一幅幅書法作品，感受書法的魅力，激發(fā)參與書法練習(xí)的興趣。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

書法能力的形成不是一蹴而就的，需要大量的練習(xí)才能有所進(jìn)步。因此，書法教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

在書法教學(xué)中，我校書法教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣。例如，積極與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的書法學(xué)習(xí)氛圍;采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力;適當(dāng)開(kāi)展集字練習(xí)、書法競(jìng)賽、優(yōu)秀書法展示等活動(dòng)，使學(xué)生獲得成就感;構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，使每一名學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步。

我校設(shè)計(jì)了書法練習(xí)專用的《書優(yōu)美漢字展奧小風(fēng)華——南寧市奧園小學(xué)書法練習(xí)冊(cè)》，通過(guò)每天10分鐘的書法練習(xí)，記錄學(xué)生每天練習(xí)書法的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每次完成書法練習(xí)后，學(xué)生會(huì)從“坐姿端正、握筆標(biāo)準(zhǔn)”“書寫認(rèn)真、筆畫準(zhǔn)確”“書寫規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理”“書寫工整、字跡優(yōu)美”“書寫嫻熟、有書法韻味”等方面對(duì)自己的書法作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師同時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣，讓他們重視自己的書寫質(zhì)量，學(xué)校每月舉辦一次“翰墨奧小”書法比賽。學(xué)校還用展板分年級(jí)展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，將優(yōu)秀書法作品裝訂成《學(xué)生書畫作品集》《書法園翰墨飄香——南寧市奧園小學(xué)書法優(yōu)秀作品集》等，讓學(xué)生獲得書寫成就感。專門的展板不僅公布每月書法作品獲獎(jiǎng)名單，而且公布書法進(jìn)步的班級(jí)名單，使書法水平一般的學(xué)生同樣獲得關(guān)注、受到激勵(lì)，不斷提高書法水平。

（五）統(tǒng)一書法教材，完善書法教育體系

為了順利、有效開(kāi)展小學(xué)書法教育，達(dá)成既定的書法教育目標(biāo)，教育相關(guān)部門應(yīng)從整體上對(duì)小學(xué)書法教育進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一書法教材，加強(qiáng)對(duì)書法教材的出版管理。教育部門還應(yīng)完善書法教學(xué)體系，使教師能夠根據(jù)不同階段的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展書法教學(xué)，不斷提高學(xué)生的書法水平。

我校根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的學(xué)段要求及學(xué)段特點(diǎn)，編訂了《南寧市奧園小學(xué)書法教材》，將教材按1—6年級(jí)進(jìn)行編排，每個(gè)年級(jí)又分為上、下冊(cè);結(jié)合學(xué)年課標(biāo)要求“我會(huì)寫”的字的特點(diǎn)確定重點(diǎn)練習(xí)筆畫，如一年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)為“點(diǎn)、豎、撇、捺、橫”等基本筆畫，三年級(jí)側(cè)重于“橫折、橫撇、豎鉤、橫折鉤、撇折、豎彎鉤”等復(fù)雜筆畫。與此同時(shí)，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我校還編訂了適用于“五環(huán)”社團(tuán)課的書法教材《南寧市奧園小學(xué)“五環(huán)”社團(tuán)硬筆書法課程資源》。

書法是中國(guó)漢字獨(dú)有的表現(xiàn)藝術(shù)，經(jīng)歷幾千年的歷史沉淀和發(fā)展，成為中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)。書法教育在傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、構(gòu)建特色校園文化、完善學(xué)校教學(xué)體系、提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。面對(duì)書法教育存在的困難和問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極面對(duì)、不懈努力，尋找解決對(duì)策，使學(xué)生在提升書法水平的同時(shí)受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，持續(xù)提高審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]朱天曙.中國(guó)書法史[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2009.

[3]蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：164.

[4]王澄，孟會(huì)祥.讓學(xué)生保持寫字興趣：中小學(xué)書法教育的當(dāng)務(wù)之急[J].河南教育，2004（3）：10-11.

[5]楊力舟.書法教育從小學(xué)生做起[J].藝術(shù)教育，2010（4）：6.

作者簡(jiǎn)介：范淑華（1979— ），湖南隆回人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)、書法教育等。

（責(zé)編 黎雪娟）94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3