在心情記錄中共赴青春之約

王介花

作為一位理科班主任，在教育教學工作中時常感嘆，無法及時了解學生的思想動態。學生在學習生活中出現矛盾和不良情緒時，往往羞于向家長和老師表達。當這些矛盾和負面情緒在學生心里累積到一定程度而又無法排解時，容易造成沖突和心理問題，影響學生的學習和健康成長。

今年，作為住校班的班主任，我發現住校生之間在與彼此的朝夕相處中容易產生矛盾和不良情緒。偶然間，我想到使用心情記錄本的方法通過學生的“筆”了解他們的小秘密。從此我便打開了了解學生的窗口。

我精心挑選了一個軟黃皮本作為班級心情記錄本。經過反復斟酌，確定了班級心情記錄本的主題語：“陽光正好，微風不燥，不負每一份美好！”旨在引導學生發現身邊的美好，人人都做正能量的傳播者。同時，我與班長協商確定，每人每天寫一篇日志，內容、文體不限，男女生輪換進行，老師也可以記錄。

作為班主任，我記錄了第一篇日志——帶學生起夜的故事。好奇心人人都有，班里的每位學生都看了我的日志。自從心情記錄本進班后，課間經常可以聽到三五學生的竊竊私語和哈哈大笑，學生親切地稱心情記錄本為“大黃”。

每次我品讀學生的日志后，在感到欣慰的同時也能發現一些問題。

作為女班主任，我對男生宿舍知之甚少，信息僅僅局限于值班老師的反饋。例如，小A在心情記錄本中記錄了隔壁男生宿舍周末休息時間學猴叫的事情，雖然是以包容的姿態、調皮的語言來寫的，但顯然還是有抱怨情緒的。……