“雙減”政策下教師如何實現提質增效

魏玉霞

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。“雙減”政策指出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔，并要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。“雙減”政策的發布，是黨中央國務院堅決落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展而作出的重大決策，是真正將“雙減”進行到底，還學生一個輕松自由的學習環境，讓教育回歸本色。

作為一線教師，筆者深刻意識到，“雙減”政策的發布與實施不僅是對教育行業的一場重大轉型和深刻革命，也是對教師、家長和學生的一次嚴峻挑戰。那么，在“雙減”政策下，教師如何才能實現提質增效呢？

一、轉變課堂理念，打造高效課堂

理念決定思維，理念支配行動，有什么樣的理念，就有什么樣的課堂。根據多年教學實踐與思考，筆者運用“教學評”一致的理念進行問題設計，以主問題引領、以大任務驅動，構建有思維大空間的課堂，讓學生真正經歷探索過程，形成“模式化教學”，力求讓學生在課堂中做到提質增效。

例如，在教學“圓的認識”一課時，筆者在備課過程中圍繞課程內容設計教學環節，并針對每一環節，預想該環節可能出現的問題。如針對“圓的特征是什么？”這一問題，需不需要組織學生進行小組討論;針對“圓的畫法”這一問題如何教學生畫圓，使用圓規時手應該捏在哪里，圓規兩腳之間的距離是直徑還是半徑，畫圓的過程中學生有可能忽視哪些問題……在此基礎上，如何向學生解釋“是什么”“怎樣做”與“為什么”的關系，如何帶領學生由現象到本質，實現對圓的認識。