建設浸潤式的研修平臺

曹雷

重慶??的很多科學教師都知道，浙江省小學科學教師都被網絡給吸引過去了。我經常聽教師說，??這個平臺??不僅為浙江省的科學教師，也為重慶市的科學教師乃至全國的科學教師，提供了一個??浸潤式、正能量的擴散平臺。??

什么是浸潤式的研修平臺？進入科技迅速發展的年代，我們的學習方式在改變，學習的平臺也越來越廣泛，比如，最近比較盛行的小鵝通、cctalk、騰訊會議等。隨之產生了很多利用平臺形成的品牌，像每月研修欄目就是大家非常熟悉的研修品牌項目。再如，浙江的小學科學微信公眾號，它是小學科學教學網的核心欄目，微信公眾號自2014年建立以來，粉絲關注人群已達到了28萬之多，成為引領全國小學科學發展的風向標，并形成了以公眾號為軸心，網站、論壇、每月研修、問題答疑群等為輪的輪軸驅動模式。小學科學教學公眾號在不斷成長和發展過程中儼然成了小學科學在教材培訓、答疑解惑、科學前沿介紹、各地市做法交流等平臺。

這些欄目的建設，浸潤式滲透在我們的日常學習之中，幫助我們的教師快速成長，傳遞一種積極向上的正能量。

如何有效使用研修平臺？下面兩位教師的使用經歷或許能給我們一點借鑒。

我們重慶江北區的科學骨干教師舒剛表示，他利用這些平臺資源，研究和改進了自己的教學。他說自己經常參與相關平臺的在線培訓，特別是cctalk和一些浙江省科學的重大活動直播。他根據在線活動整理成大量的專家培訓PPT和課堂教學文字實錄，結合自己的科學教學，完成了很多篇論文的撰寫，提升了研究能力。同時，他還從這些平臺的活動中，學習了團隊研修的思路和方法，并把這些方法用到學校和區域的教研中，這也讓他快速成長為區域的兼職教研員。

青年科學教師宋健在賽課的準備期間，從公眾號、網站和論壇中收集了許多相關的教學設計、實驗材料改進的建議、教學反思提出的問題以及公開課的視頻。宋健說，研修平臺打破了時間和空間的限制，促進了全國科學教師的交流研討、教學資源的開放與共享，這讓她的教學設計更加合理，課堂研討更加深入。該課最終取得重慶市小學科學賽課一等獎的優異成績。

總而言之，我們不僅要學習他們自學、自研的精神，同時也可以學習他們的工作態度，選定一個方向，??確定一個主題，深入持續地研究下去，就能夠取得豐碩的成果。??我想這就是網絡研修平臺給我們提供的一個非常好的??成長環境，使得我們研究的成果得以擴散，參與學習的教師??各取所需，是一種真正??沉浸式、正能量的擴散。231A7922-C614-48CB-A169-C66B93C05CC3