小學四年級3v3籃球比賽主題大單元 教學設計

蘭林 藺宇東 楊思源

摘? 要：體育大單元教學是體育教學深度變革的正確選擇和必然趨勢。本文以小學水平二四年級上學期“小區域、短時間、快節奏、自主決策”下的小籃球3v3比賽為學習主題，從設計背景與策略等視角闡釋大單元設計過程，強調基本技戰術的結構化重組，“學、練、賽”的一體化推進，注重實戰進階導向，引導學生在真實情境中深度學習。

關鍵詞：小籃球3v3比賽;體育大單元教學;學習方案

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-0027-04

隨著體育教學中“繁、淺、偏、斷”問題的日益嚴重，使得體育大單元教學重回廣大相關研究學者視野，因其是對基本運動技能與專項運動技能進行結構化教學的最佳方式，能夠引導學生進行深度學習，進而習得運動技能，發展學科核心素養。本文以小學水平二四年級籃球大單元教學設計為例進行闡釋。

一、小學四年級上學期3v3籃球大單元教學設計背景

（一）3v3籃球的項目特點及自身優勢

由于三人籃球對比賽場地設施要求簡單，組隊靈活方便，比賽周期短，參與群體廣，造就了三人籃球大眾普遍性、競賽趣味性、娛樂便捷性等特性，三人籃球運動不同于傳統籃球運動，在此基礎上形成了自身獨特的籃球文化，有不同于五人制籃球的組織方式、競賽規則，擁有場地簡易、便于開展、高強度、快節奏、強對抗、觀賞性強等優勢。

（二）小學普及3v3籃球的價值意義

隨著我國女子三人籃球在世界杯、奧運會等國際大賽中斬獲不俗成果，中國三人籃球在世界上的影響力日益擴大，更是為我國三人籃球發展奠定了堅實基礎。為順應我國三人籃球的發展趨勢，成都市錦江區將3v3籃球比賽在中小學進行全域推廣，傾力打造以3v3籃球比賽為主的品牌賽事。小籃球3v3比賽賽制根據小學生身心特點結合三人籃球規則進行適當簡化（12秒進攻時間，比賽時長5分鐘或先得11分獲勝），使其更符合小學生的實際需求。小籃球3v3比賽不僅能夠提高學生的運動技能，還能促進學生對籃球運動的認識，提高團隊協作的品質意識。因此，小籃球3v3比賽是幫助學生全面發展以及實現以體育人的實踐抓手。同時在小學階段開展小籃球3v3比賽對學生團隊協作、自我決策能力的培育，以及對學生快速攻防轉換能力、靈敏性、速度耐力的提升都具有現實意義。

二、小學四年級上學期3v3籃球大單元教學設計策略

體育大單元教學的實施是為了解決學生掌握運動技能的難題，因此，大單元設計需要打破常規，充分考慮學生實際情況，彰顯3v3籃球的獨有特征，組織與內容應嚴格根據“目標統領內容”的基本準則來確定，將單一動作技術進行整合，讓學生學以致用。

（一）前測學情，以學定教

成都嘉祥外國語學校以籃球項目作為校本特色，四年級學生通過一至三年級的學習，擁有較高的熱情，且基本掌握了單一動作技術要領，對1v1、2v2具有一定的認知基礎，能夠在小區域1v1、2v2比賽中運用部分動作技術，對于半場小籃球3v3比賽非常向往。

（二）大主題引領，大單元設計

本學期的籃球運動教學以大單元為依托，在核心概念的統攝下，各年級開展不同主題的大單元學習，本單元圍繞“小區域、短時間、快節奏、自主決策”下的3v3籃球比賽進行主題引領，根據大單元設計要求的六個內容，即基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價開展整體設計[1]。

（三）結構化重組，一體化推進

摒棄此前體育教學唯技術論，轉向情境式、系統化的深度學習。首先，通過對本學期3v3籃球比賽中組合性技術、戰術配合、一般體能與專項體能等內容進行重組。例如單人單個技術、單人組合技術、多打少攻防技巧等。其次，在戰術配合方面，主要通過自由結對的方式進行分組教學，例如有球掩護、2v1或3v2進攻配合等。通過實戰情境運用幫助學生籃球技術的進階提升。再其次，遵循“學、練、賽”一體化原則。例如在技戰術學習以及體能練習方面進行相互融合，以游戲和比賽的形式調動學生的興趣，以及每節課合理開展“學、練、賽”組織形式，有效落實“教會、勤練、常賽”。最后，注重學生在3v3籃球單元學習中的完整項目體驗。采用視頻觀摩、合作探究、臨場執裁、實戰體驗等多元方式拓展學生對3v3籃球比賽的理解與認知，在小賽季中切身感受3v3比賽“高強度、強對抗、快節奏”的特點與魅力。

三、小學四年級上學期3v3籃球大單元學習目標

大單元教學理當以核心素養為導向，在學習目標引導下進行深度學習，其中運動能力目標應聚焦運動技能、運動認知、體育比賽、體能等要素;健康行為目標應聚焦體育鍛煉意識、健康知識掌握與運用、情緒管理、環境適應等要素;體育品德目標應聚焦體育精神、體育道德和體育品格等要素。

（一）運動能力

能說出投籃、運球、傳球、防守等技術在比賽中的應用價值，2～3個原地投籃的動作要領，以及簡單的3v3籃球比賽規則。完成罰球線原地投籃，命中率達30%;半場折返跑;接球跳投，命中率達到30%;兩人相距3～5米、連續胸前傳接球4～6次;面對防守，持球突破過人2～3次。在嘗試性實戰比賽中，能主動運用有球掩護進攻配合及人盯人防守戰術，局部有防守情況下做出有效配合2～5次。重點發展靈敏、協調、力量、心肺耐力等素質，達到《國家學生體質健康標準》的相應水平。在文明觀賽中，從雙方技戰術運用的成功率、得分命中率進行評價。

（二）健康行為

能在校內外體育鍛煉時自主學練，與親友分享所學籃球技戰術，養成良好的鍛煉習慣。面對失誤或比賽失常時，能在同伴和教師的疏導下自我調控情緒、主動交流、與同伴友好相處。在日常學練時，正確選擇場地器材與適宜方法，提高安全鍛煉的意識與能力。

（三）體育品德

通過原地投籃、胸前傳接球、進攻配合次數、時間、質量的累計，以及在實戰比賽中的應用，不斷挑戰自我。提高規則意識、自我監控學練，進行客觀評價，培養誠信品格。在團隊學練與比賽中，相互協作、敢于擔當，出現失誤不推卸責任，鼓勵所有隊員。

四、小學四年級上學期3v3籃球大單元內容要點與課時分配

以水平二（四年級上學期）《“小區域、短時間、快節奏、自主決策”下的小籃球3v3比賽》為例，在大主題的引領下，將四年級應掌握的籃球核心內容（原地投籃、體前變向運球、雙手胸前傳球、三威脅持球突破等）進行系統的前后銜接，并在真實情境中不斷深入學練（表1）[2]。

五、小學四年級上學期3v3籃球大單元學習方案

本單元教學過程分為六大板塊，分別是：基礎知識與基本技能、技戰術運用、專項體能與一般體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價，共計18課時。每次課均圍繞“學、練、賽”展開，其中1～8課時學習3v3比賽規則以及個人組合技術學練及應用;9～11課時對技戰術運用與二次進攻以及體能進行結合學練;12～15課時主要是在不同條件限制下進行不同人數的比賽嘗試;16～18課時為包括技巧挑戰、3v3實戰比賽在內的小賽季活動體驗，在實戰中體驗強對抗、快節奏，幫助學生鞏固、強化與提高籃球運動技能（表2）[3]。

參考文獻：

[1]史紅亮，王立宏，鄭甜.基于比賽能力導向的小學高年級籃球大單元教學設計[J].體育教學，2021，41（10）.

[2]陳雁飛，張慶新，張鋒周.指向深度學習的高中體育與健康課程實踐指導[J].體育教學，2021，41（08）.

[3]魏亮，聶堂龍.五年級上學期18課時籃球大單元學習方案[J].體育教學，2021，41（10）.

[基金項目：本文系中國教育學會教育科研專項課題“‘學練賽一體化視角下中小學體育結構化教學的實證研究”（2020TY013112ZB）階段性成果]C2B4DA29-871B-4B2E-8EE5-BDB310238F3A