淺談“游戲故事教學法”的實踐與探究

常玥

近年來，學習故事評價法在學前教育領域受到了廣泛推崇，各地幼兒園都在如火如荼地開展學習故事研討活動。結合學習故事的教育理念及方法，我園逐漸探索出一種操作條理化、發展可視化的新型觀察評價方式——游戲故事教學法，即教師通過觀察幼兒在自然條件下參與游戲活動時的言行舉止來記錄幼兒精彩表現的一種觀察評價方式。游戲故事旨在讓教師對幼兒在活動中的表現進行客觀翔實的記錄，發現幼兒在游戲中的精彩時刻，并和幼兒共同討論、分享，再根據分析結果制訂后期學習計劃。這種深層次的師幼互動對師幼雙方的發展都有著積極的意義。

一、落實行動，持續聚焦

（一）教研聚焦：1+N慧萃取

我園通過“1+N”（一人發問、多人回應）的方式聚焦游戲故事進行深入研討，引發教師之間相互交流并融入到每一個環節中，從自身出發角度去觀察和聆聽他人的想法，思考故事之間的關聯性，提出自己的理解與感悟，拓展研究思路，從而獲得發展。教師在持續研磨中不斷獲得成長，在自我思辨中不斷萃取智慧，最終發揮出游戲故事的最大價值，促進師幼共同成長。

（二）落地聚焦：2+3智者行

1.教師和幼兒雙主體出發

在游戲故事中，教師鼓勵幼兒從自身出發，用童畫童語童眼看世界，通過自我表征的方式來呈現自己與同伴的游戲過程。幼兒自我表征的方式主要有三種：第一，連線添畫式，記錄每天的游戲內容;第二，日記式，記錄游戲的時間、內容、方式及心情;第三，周記式，記錄游戲日期、區域內容、游戲過程、游戲心情等。

一支筆、一部手機、一雙慧眼、一顆匠心，可以幫助教師生動具體地記錄幼兒在游戲故事中的精彩瞬間，以便更好地了解不同性格特征和發展水平的幼兒，發現幼兒的個性化表現，及時給予肯定和支持，培養幼兒的學習興趣，提高其自主探索能力，實現幼兒身心全面發展。

2.關注、識別、回應三環節

第一環節：關注，即觀察與注意。教師通過觀察若干張連續的照片或短視頻，從平凡的事件中發現有創意的點（重點關注幼兒的積極經驗）。這就需要教師駐足停留，放慢速度，放大細節，細致分析，從中獲取一些關鍵信息，積極給予回應，必要時適當給予引導或啟發，推動游戲故事的進展。

【案例】大班“紙飛機PK記”游戲故事片段

區域游戲開始了。陳陳找到劉劉，說：“咦，你手里的報紙怎么這么新？”劉劉回道：“這是剛剛楊老師放在探索區的。我們快點開始吧！我的（飛機）肯定飛得遠?！睎|東見狀問道：“你們拿著報紙準備干嗎？”劉劉說：“我們要來一場紙飛機比拼，你要一起來玩嗎？”東東和俊俊毅然加入到他們中間?！皩α?，我要先設計一下我的‘空軍一號?！眲⒛脕硪恢ЧP開始在白紙上畫起來。其他三個人也一起創作自己的戰機。東東說：“我不想用報紙做，我覺得白紙做的飛機會飛得更遠一些?！标愱愓f道：“我也覺得白紙好一點。”俊俊則提出了不同意見：“我覺得用硬一點的卡紙做出來的紙飛機才飛得遠?！庇谑牵⒆觽儚膮^域里找來了各種材料，開始制作紙飛機。

紙飛機相繼完成了。陳陳說：“教室空間太小了，而且有電風扇在轉，飛機不太好飛。”“不如我們到走廊去玩吧！”東東說道。于是，四名幼兒站成一排，以門框為出發點，輪流向前投擲紙飛機?？】∮捎诎l射方向出現偏差，紙飛機偏離了航線，飛進了班級;東東的紙飛機比較大，只飛過了一扇門的距離，就撞到玻璃落下了;劉劉的紙飛機比較小巧，且機頭較尖，飛行距離最遠。比賽結束后，俊俊說：“我的飛機剛才飛偏了，我們再來一次吧！”于是，第二輪游戲開始，這次依然是劉劉的紙飛機獲得了第一名（見下表）。

人物 飛機材質與外形 試飛結果

第一次 第二次

劉劉 材料：報紙，重約40g

外形：機頭尖，機身小 第一名 第一名

陳陳 材料：白紙，重約70g

外形：機頭凸，機身大 第二名 撞到主題墻

落下

東東 材料：白紙，重約70g

外形：機翼寬，機身大 第三名 第三名

俊俊 材料：彩色卡紙，重約80g

外形：機頭尖，機身大且長 拐彎飛進教室 第二名

比賽結束后，孩子們展開了討論。東東說：“我的飛機翅膀太大了。”俊俊說：“我的飛機太沉了，翅膀有些小，上面畫的畫也增加了重量?！标愱愓f：“我的飛機比較大，后面太沉了，等會兒剪掉一點就可以了?！苯處熂皶r加入到幼兒的討論中：“你們知道為什么劉劉的紙飛機兩次都能獲得第一名嗎？”劉劉說：“我知道，我的飛機機頭很尖，機身比較小，而且報紙的重量比較輕，所以能飛得遠。”教師肯定道：“沒錯，這就是紙飛機的必勝法寶——小、尖、輕，這樣它才能在空氣中自由地穿梭。你們明白了嗎？”孩子們異口同聲道：“明白了！”

第二環節：識別，即分析與判斷。在識別環節，教師需要根據幼兒的個體發展情況以及在游戲中的不同表現，判斷并分析幼兒的游戲水平、解決問題能力、學習與發展層次等，給予幼兒不同的引導或啟發。教師還可以與幼兒個體或小組進行溝通詢問，了解幼兒的思路及來源，幫助他們內化游戲成果，鞏固游戲收獲，為下一階段的游戲故事做好鋪墊。

從上述案例中可以看出，孩子們從設計紙飛機到制作紙飛機，再到兩次舉行紙飛機PK，最后討論改進自己的紙飛機，體現出了較強的自主意識。在探索過程中，孩子們還考慮到了環境因素，主動將游戲場地轉換到戶外，順利進行PK。游戲中，孩子們自主設計圖紙，天馬行空地想象紙飛機的樣子，并用繪畫的形式記錄下來。對于“用什么材料制作紙飛機”，孩子們都有著自己獨特的想法，不受限于材料的類型，最終制作出了三種不同的紙飛機，使游戲朝著多樣化的方向發展。游戲結束后，孩子們互相總結經驗，體現了不服輸的性格和敢于拼搏的斗爭精神。

第三環節：回應，即支持與改進。在幼兒游戲過程中，教師要適時地回應幼兒，為幼兒提供具體可操作的支架，給予其一定的策略與方法建議，引導幼兒的游戲不斷深入，使游戲水平向著更高層次發展。教師回應幼兒最有效的方式是發現幼兒的優異表現并及時給予肯定，幫助幼兒樹立自信心，提升自主探索能力，讓師幼之間情感聯結更加牢固，最終達到雙向共贏。F4F08248-0E0F-4B38-B8D9-7E01818D9B84

（三）視覺聚焦：靈動展示精彩過程與成果

對于幼兒在游戲中的精彩瞬間或獲得的成果，教師可以通過幼兒的童言童語童畫配以精心構思，將其創編成有趣的故事或畫面，再有的放矢地通過多種方式進行靈動展現，力求讓幼兒和教師都能有所收獲。每個班級都可以根據游戲故事的特點來選擇適宜的展示方式，真正讓教師的觀察看得見，幫助幼兒獲得滿滿的成就感和自信心。例如，晨談時光的“小小故事會”，藝術表現類的“故事演繹劇”，自主游戲時語言表達類的“故事直播間”，自由時光的“故事連環畫”，等等。當然，這些展示方式都是基于幼兒的年齡特點、能力差異和個別需求有序進行的。

二、穩扎穩打，步步為營

（一）正向觀察，尋找故事源

教師要以欣賞和發現的眼光來看待幼兒在游戲中的行為，要信其能、聽其聲、支其行、促其長。每一個游戲故事中都有許多精彩瞬間，或是對某個點的關注，或是解決某個問題時的思路，或是主動探究時的想法，或是不斷接受挑戰時的言語表達……這些都可以作為下一階段游戲故事的來源。

（二）貼地而行，梳理分析點

梳理并分析幼兒的行為表現是游戲故事后的重點。教師要根據不同幼兒的發展狀況，分析個體在游戲中的行為表現及思考路線，對幼兒的游戲發展水平進行階段性總結，再結合游戲故事后的單獨溝通和日常觀察，制訂下一階段游戲故事內容，為后期游戲故事的推進打下堅實的基礎。

（三）分享吸納，豐富可看性

教師要聚焦每一個游戲故事中的活動案例，進行分享交流和深度探討，以形成“四轉向”：游戲故事的切入由活動轉向生活，對象由單個轉向全體，探究由客體轉向主體，觸角由游戲轉向課程。

（四）雙向互通，展現可視化

在游戲故事中，我們要實現雙向互通，讓幼兒看得見自己的游戲，看到故事中自己的成長，讓故事得以延續。讓每一個孩子都參與到故事中來，獲得真實的游戲體驗。

在探索游戲故事的過程中，我們要善于聆聽幼兒的心聲，記錄精彩的游戲瞬間，幫助幼兒提高自我認識，培養學習興趣，促使幼兒主動思考與學習，保持好奇心和求知欲，積極探索未知的世界，獲得深度學習能力。只要我們能夠堅持在游戲故事前充分了解與準備，在游戲中積極關注與回應，在游戲后細致分析與總結，不斷積累與拓展，就一定能促進幼兒在游戲故事中獲得更好的學習與發展。P

參考文獻

[1]戴伊甸. 借“游戲故事”東風? 揚課程改革航帆——以幼兒園晨間戶外活動中“游戲故事”的觀察研究為例[J].科學大眾，2019（9）.

[2]周起煌. 新西蘭學習故事及其對我國幼兒園游戲評價工作的啟示[J].教育探究，2016（6）.

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