構建基于海南地域文化為導向的環境藝術設計專業課程體系

王唯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著海南自貿港建設如火如荼的開展，如何更好地向世界展示海南，是人們共同探討的話題。作為海南的地方高校，有義務通過課程設置把海南的地域文化融入課程教學中，讓學生能夠通過課程學習了解本土文化和地域特色，增加學生的知識儲備，提高審美能力。只有了解海南才能更好地為海南的建設做出自己的貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;環境藝術設計;課程體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）19-0079-03

隨著時代的不斷快速發展，城市化建設進程的不斷推進，我們的城市環境正發生著天翻地覆的變化。但是伴隨著全球化的發展理念，也給我國的城市建設發展帶來了新的挑戰和弊端，一些城市建設的地域特色建筑和環境建設越來越缺少自身的地域性和本土性。一個城市缺少了自己的地域特色也就缺少了城市精神，基于這樣的時代背景下，作為地方高校的環境藝術設計專業，我們有義務和責任培養學生的文化自信和民族自豪感。因此，在課程設置和教學過程中把我們的地域文化融入環境藝術設計專業的課程體系中變得尤為重要。

一、國內外環境藝術設計專業課程現狀分析

環境藝術設計專業課程綜合性較強、跨多學科領域，包含室內和室外兩個方向，室內設計空間主要包含居室空間、室內公共空間等，室外設計空間則主要指的是景觀設計方向。從整個學科體系的發展來看，環境藝術設計涉及建筑學、城市規劃、人類學、社會學、美學、生態學等一系列學科知識，無論從知識層面的深度和廣度，還是從實踐技能的掌握程度方面都對學生有較高的要求。伴隨著國家經濟的快速發展，城市化建設進程的加快，人們對于生活空間美的追求越來越強烈，因此，對于環境藝術設計的需求將越來越強，要求也越來越高。就目前我國高校的環境藝術設計專業課程設置、培養計劃來分析，由于各高校的師資條件和學校的硬件設施等原因，現存的教學模式相對于早期課程開設的起步階段，只重視理論知識的講解，對于實踐環節的開展相對薄弱，或者只重視裝飾，忽略了實用性等問題已經有了很大的改善，實踐教學在環境藝術設計教育的重要地位已經得到了重視。關于實踐教學的重要性，我們可以從哈佛大學的景觀專業的實踐課程設置上來分析，其課程開設門類豐富，且每一門實踐課程的時間也非常充足。同時每一個階段的實踐環節是緊緊相扣的，必須有先后順序，逐步完成。這樣的實踐類課程的開展和嚴格要求，對專業課程的教學起到了非常積極的促進作用。從國外部分先進的教學經驗來看，實踐教學環節既是環境藝術設計教育一個不可忽視的環節，也是培養復合型人才必不可少的環節。雖然近幾年我國的環境藝術設計教育的實踐環節已經得到了重視和發展，但是在各校針對自身的發展、特色課程建設等方面，打造具有地域文化特色的實踐教學環節還需要加強。

二、瓊臺師范學院環境藝術設計專業人才培養現狀分析

瓊臺師范學院作為海南省的地方性大學，2016年從專科學校升級為省級本科院校，整個學校的人才培養方案都在不斷調整和改進中。環境藝術設計專業同樣作為一個從專科跨越到本科的專業，就目前的人才培養方案分析，同樣存在一些問題。首先，課程的設置重心不明確，室內設計、景觀設計、建筑設計都有涉及，這樣的課程設置優點在于培養學生對于三個方向的整體概念，畢業的就業范圍相對較寬，學生的專業可塑性較強，但是也存在一些不足，學生學習了所有的方向，但是每個方向都只學習了一些基礎性的知識，且缺乏深入的專業性研究和思考。因為課程設置得太全面，造成教師在教學過程中沒有更多更加深入的教學時間，不能將學生的設計思維更加深入到室內外設計方向的細節中去，設計思維能力得不到很好的提升和挖掘。其次，作為一所地方院校，在課程設置中，如何打造校本課程，將學科專業辦出自身的特色，需緊緊抓住地域文化這一特點，培養具有文化自信和民族自信的學生是非常重要的教學設計，因此，將地域特色文化融入環境藝術課程體系應該是課程設置和人才培養的一個重要方向。瓊臺師范學院地處海南，而海南正在建設自貿港，如何將海南最好的文化、風俗和地域特點展示在全世界面前，是每一個教育工作者需要好好思考的問題。作為環境藝術設計專業的教師，我們需要思考的就是如何培養學生能夠更好地為自貿港城市建設設計做出自己小小的貢獻。正是有了這樣的時代大背景，為我們的環境藝術設計課程的建設和人才的培養提供了很好的建設依據，我們就是以培養能為自貿港建設做出貢獻為主導的復合型人才。

三、教學背景

習近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上指出“中華優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”2016年2日，《中共中央 國務院關于進一步加強城市規劃建設管理工作的若干意見》頒布，明確提出“有序實施城市修補和有機更新、解決老城區環境品質下降、空間秩序混亂、歷史文化遺產損毀”等問題。因此，將地域文化融入課程建設中是我們培養符合社會主義核心價值觀新型人才的重要命題，讓學生在學習過程中建立起文化傳承的自豪感和使命感。

海南地處我國的最南邊，屬于熱帶海洋性氣候。黎族是海南島上最早的居民，早在3000年前定居于此。除了黎族，海南島上還生活著苗族、回族等少數民族。獨特的地理位置和特有的少數民族造就了海南具有地域特點的民俗文化。黎族船型屋建造技藝、黎族織錦等被列入世界文化遺產。另外，在海南早期的先民大量去到東南亞各國掙錢，這也就形成了海南的南洋文化，在瓊北地區大量的民居建筑中就體現出來了，既有傳統的中式風格，又有南洋帶回來的伊斯蘭建筑風格等，這些瓊北傳統民居同樣需要我們對其進行保護和開發，所有這些海南的地域文化都是可以融入我們的環境藝術設計課程教學中的。2018年，國家發展自由貿易港的春風吹進了海南，國務院發布了《關于支持海南全面深化改革開放的指導意見》提出把海南建設成為全面深化改革開放試驗區，打造成為我國面向太平洋和印度洋的重要對外開放門戶，建設成為國家生態文明試驗區，建設自由貿易試驗區和中國特色自由貿易港。正是在這樣的時代背景下，立足于海南的地域文化為基礎，培養具有創造力、審美能力的復合型人才是我們培養學生的首要任務。E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC

四、開展課程改革，建構以海南地域文化為主的課程體系

針對瓊臺師范學院環境藝術設計方向的人才培養方向和課程設置，結合地方時代背景，開展如下課程改革，建構以地域文化為主體的課程體系。

（一）課程設置需要有方向側重

作為一所師范院校的美術學院環境藝術設計方向，在課程設置的時候，無論從師資還是學院的硬件建設方面都不如專業院校，因此，也就不能開設全面的環境藝術設計專業課程，只能選擇某一個側重領域開設課程。在專業建設初期制訂人才培養方案時，可根據學院師資的研究領域作為側重點把專業的教學方向確定清楚，千萬不可因人設課。瓊臺環境藝術設計專業的前身是裝飾設計，整個學院無論是硬件建設還是師資培養一直都是著重于室內設計方向，因此將室內設計作為瓊臺師范學院環境藝術設計專業方向的主要授課方向是非常明確的決定，那么在整個課程設置時應該以室內為主導、室外課程為輔的課程體系。有了這樣明確的課程設計導向，在整個課程建設中，可根據專業特點，更加專業地培養學生。

（二）人才培養方案與地域文化相融合

作為地方院校的大學，我們在制訂人才培養方案時，除了考慮培養綜合型人才外，與地域文化相結合開展課程建設也是非常有必要的。首先，地域文化為課程建設提供了非常重要且豐富的課程資源，通過本地的傳統文化和地方特色融入課程建設中，能夠很好地打造出具有自身特色的專業課程，對于傳承和發展地域文化有非常重要的促進作用。其次，通過借助地域文化具有的多元性、多樣性等特征以及深厚的文化底蘊等特點，讓學生在豐富的文化中吸收養分，通過調研總結，提出與自己專業相對應的元素，并且用于日常設計等學習中，提升自身的創造能力和設計能力，增強自身的綜合素質、文化素養以及審美能力。

如何更好地將地域文化融入環境藝術設計課程，可以從以下三個方面開展建設：

1.設計理論課程

在培養方案制訂過程中，有意識地加入地域文化類的理論課程，如海南非物質文化遺產技藝等作為必修或者選修課程。必修課程中的理論部分可以是專業性較強的課程內容，選修課程則可以是一些欣賞性課程，如民俗文化、民族服飾、歷史文化和工藝美術知識等，從而增加學生的知識儲備和培養學生的人文知識，提高學生的審美能力。

2.設計類基礎課程

在設計類基礎課程中，充分將地域文化這一主題融入其中。例如，在構成基礎版塊、完成理論學習的基礎上，后期的作業練習部分可以要求學生在當地的風俗、傳統手工藝、圖騰、建筑等地域文化中提煉出一些元素，把提煉出的元素運用到構成練習作業中，通過構成手段來進行再創作，從而達到培養學生的創意力。讓學生在完成構成訓練的同時也能感受到地域文化的內涵和思想，培養學生的民族自豪感和自信心。

3.實踐類教學課程

一般實踐類教學課程分為兩個部分，一部分為教學實踐部分，另一部分為獨立實踐部分。教學實踐部分在專業課程中，分為理論和實踐部分：理論部分用于該專業課程的理論知識講解，實踐部分則會安排相關的項目作業來帶領大家完成。那么在實踐部分，如何將地域文化更好地融入其中呢？我們不妨從以下幾個方面來討論，我們以《展示設計項目課程》為例，在完成關于展示設計的相關理論知識的情況下，安排學生進入項目作業階段。首先，老師可以在布置項目作業的時候有意識地引導學生以地域文化為主題開展調研，了解本地的民風民俗。在調研的基礎上，再開展下一步的展示設計方向的設計方案擬定，教師可以安排民族博物館的改造、以宣傳當地的文化或者產品為主會展空間設計等。其次，學生在進行調研后、設計前還需要去學習和欣賞一些成熟的空間設計，因此，建立地域文化為主特色空間資料庫顯得尤為重要。學生可以在資料庫中通過圖片、視頻等資料，對本地的一些特色展示空間設計有直觀的感受和了解，從而達到在自己獨立完成設計時有可以借鑒和學習的實體空間。除了課程教學的實踐部分以外，還有獨立實踐部分，就瓊臺師范學院美術學院環境藝術設計專業的獨立實踐部分包含藝術考察、實習等環節。藝術考察分為兩個不同學期，一個學期是藝術類的考察路線，一個學期是專業類的考察路線，藝術類的考察路線中，能完全融入地域文化為主題，帶領學生開展一次本土地域文化的實地調研，帶領學生走近凝聚海南地域文化的民族村落、地域特色建筑及群落，掌握并運用現場調查和信息采集的方法，形成海南瓊北地區建筑的檔案記錄，或者民族村落的原始素材保存，增強學生對于地域文化傳承的理解，將本土地域性、文化性與專業學習的學科相融合，使本土的環境藝術設計專業學生更好地適應形勢發展，培養能立足本土發展、擁有較強競爭力的學生，獨立實踐結束要求學生整理調研資料，通過實地考察和整理資料增加學生的知識儲備和直觀感受。

（三）教師以課題帶教學，以教學促課題

把教師的科研成果或者研究方向帶到日常教學中，改變原有的單方面育人觀念，與學生形成合作的教學模式。這樣既能讓學生在理論學習以外有更好的思維拓展，教師也能在與學生合作的過程中，發現新的問題或者找到新的思路。例如，一些教改類的課題項目，這種科研項目所服務的對象就是學生，怎樣才能知道課題的可執行性呢？學生是最好的反饋者。讓教師與學生形成一種雙贏的合作模式，是我們教學改革可以去嘗試的方向。

（四）緊跟需求，優化實踐教學內容

作為海南省的地方院校，海南又正在開展蓬勃的自貿港建設，建設需要什么類型的人才，我們就要培養什么樣的人才，做到全方位育人，緊跟行業產業發展的趨勢，豐富實踐教學的課程內容安排。通過以賽帶練的形式，將地域文化融入比賽項目中，培養學生的寫作精神和實操能力，讓學生在實踐或者比賽的過程中，得到全方位的能力素養提升。

五、結語

地域文化是我國文化遺產的重要組成部分，在城市化建設不斷向前的今天，如何合理地保護、開發、傳承、宣傳我們的地域文化是每一位藝術工作者的使命。通過我們的課程建設和改革，讓學生更加全面地去了解和保護我們的地域文化，例如傳統古村落、傳統的風俗文化，將我們的學生培養成為有遠大理想、有家國情懷、有責任和擔當的時代青年。

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◎編輯 魯翠紅E73D4F9A-3239-4872-9088-166DC0D09DEC