在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養

徐葡萄

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展和人們生活水平的不斷提高，人們越來越重視幼兒園的教育，培養幼兒核心素養已經成為現代化教育改革的必然要求。并且，在幼兒園的教育教學中，幼兒園教師應當通過一系列幼兒喜歡的教學方式，在故事中教導幼兒珍惜生命，指導幼兒在日常的教學過程中加強自我管理，同時，還要引導幼兒不斷健全和完善人格，促使幼兒能夠善學樂學，充分踐行核心素養的教育價值，使健康教育與核心素養充分融合起來。在幼兒園健康教育中，幼兒園教師培養幼兒核心素養有幾項具體的措施，例如，將幼兒核心素養與幼兒園健康教育的活動目標相結合;將幼兒核心素養理念潛移默化地融入到幼兒園健康教育中;幼兒教師還能夠充分利用幼兒園的健康教育資源，不斷豐富和完善健康教育課程的相關內容;通過幼兒園中幼兒的豐富教學生活，充分踐行幼兒核心素養理念的同時，還能夠增強幼兒教師對培養幼兒核心素養的認識和了解，從根本上推動幼兒園健康教育的實施。本文通過對幼兒園健康教育和幼兒核心素養內涵的分析，通過幼兒園健康教育活動中幼兒核心素養的價值和表現，提出幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養的具體措施，為幼兒教師提供相關的參考依據。

關鍵詞：幼兒園 健康教育 幼兒核心素養

核心素養作為我國素質教育改革中最為關鍵的內容，能夠充分統一個人價值和社會價值。素質教育以幼兒的綜合發展為基礎，對幼兒日后的學習工作以及成長有著很大的影響和幫助，不僅能夠推動社會的穩定和發展，還能夠增強人才的核心競爭力。與此同時，培養核心素養作為一種后天習得而非天生擁有的過程，應該在幼兒園時期就進行培養，只有從幼兒階段開始培養，才能夠使幼兒在之后的學習過程中獲得更加優質的成長體驗。因此，在幼兒園教育教學的過程中，健康教育作為其最關鍵的教學活動，也就成為了幼兒園培養核心素養的關鍵途徑。

1 幼兒園健康教育和幼兒核心素養的基本內涵

1.1 幼兒核心素養

核心素養指的是個體在實際生活中，面對一系列問題和挑戰時，能夠充分運用自身的專業知識和能力，根據實際情況做出反應并迅速采取行動，以應對生活中不同的生活情景和復雜情況，從而有效解決幼兒在生活中遇到的問題，核心素養不僅僅是個體生活的必要條件，還是現代社會中公民的必要條件。最早在1997年OECD將核心素養劃分為三個主要的部分，分別是能夠互動的使用工具、能夠在異質性社群中進行有效的互動以及獨立自主的進行行動。

然而，在我國不斷進步和發展的過程中，核心素質這一概念最早在2014年被提出，隨后在2016年教育部頒發的文件中，核心素養被分為三個方面、六大素養以及十八個基本要點。并且，在南京師范大學的李藝教授以及鐘柏昌教授提出核心素養有三個部分，第一部分的核心是基礎知識和基本技能，第二部分的核心是個體解決問題中使用的方式和方法，第三部分的核心是認識和改造世界的世界觀和方法論。同時，在教育部發布的《中國學生發展核心素養》文件中，不僅為幼兒園培養幼兒核心素養提供了一定的指導和方向，還提高了幼兒園教育教學活動的質量和效果。

由此可以看出，核心素養主要是培養幼兒人格的發展、解決問題的能力以及認識世界和改造世界的能力。并且，培養核心素養還能夠使幼兒在一系列的教學活動中，能夠更加適應自身的發展，還能夠充分培養幼兒的科學精神和科學態度。并且，對于培養幼兒核心素養的內涵有三個理解方面，第一個方面可以看出核心素養主要是幼兒通過后天的教育學習習得的;第二個方面可以看出核心素養主要是有情感、方法以及知識等三個方面共同組成的;第三個方面可以看出核心素養是一種比較系統全面的技能，核心素養除了能夠培養幼兒的科學精神與科學態度，還能夠培養幼兒的人際交往能力和解決問題的能力。這就使得幼兒能夠在各個階段中充分展現自身的能力，使幼兒能夠在各領域中都能夠取得更好的進步和發展。

1.2 幼兒園健康教育

幼兒園的健康教育活動主要指的是幼兒教師根據幼兒的身心發展規律和年齡特點，幫助幼兒提高對健康的認識和了解，充分轉變幼兒對于健康的態度，在日常的教育教學中充分培養幼兒的健康行為，同時還應該定期組織開展一系列的健康活動，促進幼兒的身心健康發展。幼兒園健康教育活動作為幼兒園日常教育教學活動中最關鍵的部分，主要涵蓋了幼兒身體健康、心理健康、體育活動、生活自理方式、安全和自我保護以及環境健康等五個部分。

2 在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養的重要價值

在幼兒園日常的教育教學活動中，健康教育這一內容對幼兒的發展以及核心素養起到非常重要的作用。這種作用主要表現在推動幼兒身心健康發展;使幼兒能夠了解和掌握更多的身體健康知識、衛生知識以及安全知識等，并增強幼兒在人際交往以及審美創新等方面的經驗;還能夠充分挖掘幼兒的潛能，促使幼兒治理以及創新能力的快速發展;并且，幼兒園在日常的教育教學活動中，還使教育教學活動中融入了一些德育內容，這就促使幼兒的知識、能力以及態度能夠全面的發展。因此我們可以說，在幼兒園的教育教學活動中，健康教育能夠充分體現出幼兒核心素養的內涵。下面我們將從四個方面闡述幼兒園在健康教育中培養幼兒核心素養的重要價值。

2.1 教導幼兒珍惜愛護生命

在幼兒園健康教育活動中，最重要的內容就是幼兒自我安全和防護的教育，使幼兒能夠珍惜生命、愛護生命。幼兒自我安全和防護的主要內容應該包括生活安全、藥物安全、活動安全、意外事故簡單處理等內容。與此同時，幼兒園教師還可以通過幼兒喜歡的形式，例如，色彩鮮明的圖片、視頻故事、歡快的兒歌以及課件，充分引導幼兒對日常生活中的飲食安全、著裝安全以及居住安全。并且，幼兒教師還應該利用教具交給幼兒識記交通安全標志，使幼兒能夠學會如何安全的過馬路。除此之外，幼兒園教師還應該定期組織健康教育活動的情景表演，使幼兒能夠充分了解遇到不同危險狀況時的應變措施和解決方法。

2.2 促使幼兒善學樂學

在幼兒園的教育教學活動中，善學樂學指的是使幼兒擁有對事物強烈的好奇心和探索精神，并且激發學生的學習興趣，使學生能夠學會學習。并且，幼兒園在健康教育活動中，幼兒教師需要為幼兒提供全面豐富的教學材料，使幼兒能夠在更加輕松愉快的教學環境中，通過看、聽、說、觸摸、思考、想象以及實際操作等，能夠更好地認識和了解自我，認識周圍的環境，從而激發幼兒對學習的好奇和探索精神。例如，幼兒園教師在開展健康教育活動的過程中，幼兒教師應該用溫柔語言以及活潑的語氣，通過鮮明的色彩，為幼兒營造和諧溫馨的環境，使教學活動能夠充分吸引到幼兒的注意力，并且，可以為幼兒建立樂學善學的學習習慣奠定良好的基礎，有效提高幼兒在教學活動中的質量和效率。

2.3 有利于培養幼兒健全的人格

在幼兒園的健康教育中，最重要的一個教學內容就是心理健康的教育，心理健康教育指的是幼兒園教師根據幼兒身心發展規律，充分挖掘幼兒的潛力，培養幼兒積極樂觀、熱情豁達的良好心理素質以及健全的人格，并定期舉辦心理健康類的教育教學活動。例如，幼兒園教師可以在日常的心理健康教學過程中，對幼兒進行情緒情感價值的教育，使幼兒能夠在日常的生活和學習中學會仔細觀察自己和他人的情感，感受自己和他人的情緒，在面對不良的情緒時，能夠通過合適的方式進行宣泄，使自己在日常生活中保持積極樂觀的心態。

與此同時，幼兒教師還應該注意在健康教育中開展性健康教育，使幼兒能夠正式身體的發展，引導幼兒能夠對生命的起源進行一定的認識和了解，重點引導幼兒學會自我保護方法以及預防性侵害的方式。除此之外，幼兒教師還應該在日常教育教學過程中進行防治心理障礙以及行為異常的相關教育，并且，幼兒教師還應該在日常教學活動中觀察幼兒的行為，通過調查以及復查等方式對幼兒的心理問題以及日常行為進行及時的診斷，并及時進行干預，預防幼兒產生心理問題和行為問題。幼兒園的心理健康教育內容在素質目標內容上，直接與幼兒人格健全這一核心素養有著直接的關系。

2.4 有利于培養幼兒自我管理的能力

在幼兒園日常的教育教學活動中，很多幼兒園已經認識到幼兒自我管理能力的重要性，因此，很多幼兒園教師會在日常的教學活動中潛移默化地培養幼兒的自我管理能力。

第一，對幼兒行為習慣的教育。在幼兒園日常的教學活動中，幼兒教師應該積極引導幼兒養成飲食、盥洗、排便的良好生活習慣，使幼兒能夠明確刷牙、漱口、洗手等良好的個人衛生習慣。

第二，對幼兒初步自控能力的培養。幼兒教師應該與家長進行充分的溝通交流，與家長共同努力，使幼兒養成按時睡覺準時起床的良好睡眠習慣，這樣能夠給幼兒形成一個時間概念，促使幼兒具備初步的自我控制管理能力，這種方式有利于幼兒找到自我控制和發展的人生路線起點。只有充分引導幼兒形成良好的習慣和初步的自控能力，才就能夠在素質教育的背景下有效培養幼兒的核心素養。

3 在幼兒園健康教育中培養幼兒核心素養的具體措施

3.1 在培養幼兒核心素養的過程中，與幼兒園健康教育活動目標充分結合起來

幼兒園健康教育活動應該重視身體健康和心理健康的共同發展，充分重視對幼兒的安全保護和身體鍛煉，使幼兒能夠有更加科學的健康態度和健康行為。同時，幼兒教師還應該在健康教育活動中，根據實際的教學情況和幼兒的興趣愛好以及自身特點，將核心素養與幼兒園健康教育活動充分結合起來，站在核心素養的角度設定健康教育活動的目標，更加科學地實踐健康教育活動。例如，在幼兒園常做的“解救小松鼠”體育活動中，幼兒教師應該將健康教育活動的目標設置為主動克服困難，積極接受挑戰，體驗游戲樂趣。在體育活動進行的過程中，幼兒教師還應該積極創新游戲玩法，對此使幼兒進行平衡、跳躍的練習，使幼兒能夠對游戲規則進行充分的理解，并與其他小伙伴進行合作完成游戲。

3.2 在幼兒園健康教育活動中，充分融入培養核心素養的教學內容

幼兒園的健康教育活動作為培養幼兒核心素養的主要途徑，具有兩個具體的表現。首先，幼兒園健康教育活動能夠為幼兒進行體育活動提供一系列物質材料，例如，體育設施、體育材料以及體育場地等。有了這些豐富的物質材料，就能夠使幼兒根據自身的興趣愛好以及身心發展規律，以滿足幼兒在健康教育活動中的具體需求。其次，幼兒園教師應該為幼兒創造和諧愉快的教學環境。例如，在幼兒園健康教育活動中，幼兒教師不應該用一個統一的標準進行學習，而是應該讓幼兒根據自身的發展規律和學習方式進行自我學習，在實際的學習過程最大程度地發揮自身的潛能。

3.3 充分利用教學和生活活動，踐行幼兒核心素養

教學和生活是幼兒園教育教學活動中最主要的方式，幼兒教師可以通過進園、進餐、如廁、午休、游戲以及離園等一系列生活活動，潛移默化地培養幼兒核心素養。只有幼兒將生活活動中的一系列規則和約定銘記于心，才能夠使幼兒在日常生活中不斷提醒自己、約束自己，直接對幼兒的未來發展產生影響。

3.4 完善健康教育活動資源，豐富幼兒園健康教育活動的內容

幼兒園應該充分利用自身的教學資源，充分開發健康教育活動，不斷豐富健康教育活動的教學內容。同時，還要建立幼兒園、家長、幼兒教師、幼兒四位一體的溝通橋梁，使幼兒能夠在幼兒園中更好地進行健康教育活動的學習。首先，幼兒教師可以通過智能信息設備和網絡資源，充分利用小紅書、微博以及微信公眾號等社交共享平臺，為家長和社會推動健康教育活動的相關視頻和故事。其次，幼兒園教師可以充分利用自然資源、家庭資源以及社會資源，使幼兒能夠在實踐活動中不斷積累經驗。例如，幼兒園可以組織幼兒到社區醫院進行參觀交流，并邀請社區醫院的醫生進行健康知識講座，通過簡單易懂的圖片以及小故事，使幼兒能夠獲得健康小知識，充分提高幼兒的健康態度和自我保護能力。同時，充分利用幼兒園的教學活動和健康教育資源，可以充分激發幼兒的學習興趣，使幼兒形成良好的健康習慣和學習習慣。

4 結語

綜上所述，在幼兒園教育教學的過程中，健康教育活動作為培養幼兒核心素養最重要的途徑，在身體健康保健、心理健康教育以及幼兒體育活動中為培養幼兒核心素養提供了一定的方向和指導。與此同時，在幼兒園的教育教學活動中，幼兒園教師還需要在日常的活動以及言行中，潛移默化地將核心素養滲透到幼兒教育中，并在幼兒園各項主題活動以及游戲過程中，充分踐行核心素養理念。除此之外，在幼兒園培養幼兒核心素養的過程中，還需要家校合作以及教育環境的支持，使幼兒能夠獲得更好的教育資源。這有這樣，才能夠使幼兒獲得更好的核心素養教學環境，使幼兒能夠更好的成長，成為國家所需要的專業人才和高質量建設者。

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