淺談小學數(shù)學教學中如何化難為易

鄭定霞

愛因斯坦認為，教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。在小學的數(shù)學教學中，我們常常遇到很多學生學習數(shù)學起來非常困難，甚至有不少學生討厭數(shù)學，不喜歡上數(shù)學，如何在課堂上讓學生快樂地去學習呢？如何讓學生喜歡數(shù)學呢？這就要求我們教師懂得如何將數(shù)學課堂上的難轉化為容易，三十五分鐘抓住學生的眼球，讓他們學得輕松，快樂掌握！下面我從四方面來談談數(shù)學教學中如何化難為易：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學階段的孩子不愿意學習的有很多，可不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數(shù)學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能引發(fā)學生的感情，如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生利用微課創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？我擺出了各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。接著我再繼續(xù)講述圖形爺爺跟他的孩子們之間發(fā)生的故事，在故事當中穿插了每種圖形的特點，這種情境的設計，不但抓住了孩子的眼球，又讓他們在學習當中找到了樂趣，一邊聽故事一邊把知識學得如此的輕松。對于小學階段的孩子來說，一切的難點都會讓他們的興趣打敗，只要他們有興趣就愛學，只要愛學就不存在難點。

二、游戲教學，寓學于樂

小學生的年齡特點就是具有愛玩的天性，讓學生積極地參與到數(shù)學學習活動中來，并讓他們感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，才能讓他們突破難點，寓學于樂，如在我教學三年級《可能性》這一課時，我就根據(jù)小學生的年齡特點設計了各種有趣的游戲活動，引導學生自主探索，合作交流突破難點。《可能性》是數(shù)學課程標準實驗教材第一學段新增的教學內容，本堂課只要讓學生初步認識和體會現(xiàn)實生活中的三種可能性，而這些概率性的知識對于學生來說是一個全新的概念，怎樣讓學生在學習中有個感性的體驗，再上升到理性的認識呢？這就是本課的難點了，然而我只是設計的幾個游戲活動，就能讓這些難點轉化為孩子容易接受的知識了。

如何讓學生能更好地去體驗和感受生活中的三種可能性呢？我設計了兩個游戲，第一個是摸黃球比賽游戲，體驗“一定”和“不可能”，我用兩個桶子分別裝了一些球，請五個男同學和五個女同學上來，讓他們不知道桶子里面的球的情況下進行摸球，我故意設計男同學摸出的全部是黃球，而女同學一個黃球都摸不到，引起學生的質疑，讓他們大膽地猜想，對于學生的猜想，我不加任何評價，而是把兩個桶子打開，讓學生一目了然，通過他們激烈的討論，得出結論，桶子里裝的全部是黃球的，摸出來的就一定是黃球，桶子里沒有黃球的，就不可能摸出黃球，在這個游戲中，學生通過體驗就認識了兩種可能性：一定和不可能。

接下來我再進行第二個全班人人參與的摸黃球比賽，體驗“可能”。我把全班同學分成十個小組，再設計十個這樣的小袋子，每個袋子都裝有三個黃球和三個白球，讓學生知道大家的袋子里的球都是一致的情況下進行摸球比賽，學生在每次的摸球中都發(fā)現(xiàn)，有的同學摸出的黃球，有的同學摸出的是白球，體驗到在裝有白球和黃球的袋子里，摸出的可能是白球，也可能是黃球，認識了第三種可能性：可能。簡單的兩個游戲，就讓學生在玩樂中認識了現(xiàn)實生活中的三種可能性，輕松地完成了本堂課的學習任務。

為了檢查本堂課的教學效果，我還設計了一個反饋游戲，“送球寶寶回家”，用這些透明的袋子裝著一些彩色的球，有的全部是綠球，有的有綠球也有其他球，有的一個綠球都沒有，我讓學生通過觀察，把這些球寶寶送到老師指定的家里，當學生把球掛好了以后，讓全班同學進行評價，總結，發(fā)現(xiàn)有同學掛錯的，及時幫助他糾正，達到了發(fā)現(xiàn)問題即時解決的效果，起到了很好的反饋作用。

游戲教學，寓教于樂，也寓學于樂，更重要的是能讓數(shù)學課堂化難為易，學生學得快樂，老師教得輕松，我們的數(shù)學課堂就是達到這種效果。

三、創(chuàng)編口訣，熟記規(guī)律

數(shù)學課堂上有些難的地方并不是知識本身的難，而是孩子的年齡特點造就了他們的難，孩子容易學了就忘，或是知識點不鞏固，容易粗心做錯，這些都是因為孩子年齡小的特點引起的，如何讓孩子把這些容易出錯，容易忘的難點給化解呢？我嘗試了用編讀一些朗朗上口的兒歌，在教學當中教會學生念得熟練，做作業(yè)起來就不容易出錯，達到了良好的效果。

如在我教學三年級的退位減法這一課時，我發(fā)現(xiàn)孩子最容易出錯的就是有0的退位減法這種題目了，他們往往忘記了0退位向前借1已經變9了，針對這種情況，我教孩子們讀了一句口訣：“0上戴帽借1變9”，讓孩子根據(jù)這個口訣，很快就記熟，當0要退位時，頭上帶點了，就要向前一位借1可馬上就變9了，要用9去減。自從孩子讀熟這句口訣后，孩子的出錯率幾乎為0了，所以說，教師運用自己的機智，懂得跟孩子編讀一些讓孩子容易記得的口訣，就能讓他們把難點化為容易了。

四、制作課件，直觀學習

信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，制作一些多媒體的課件，把難點利用動畫化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。如在我上三年級《可能性》這一課時，上課的一開始，我就利用生動有趣的蝸牛賽跑這個多媒體課件吸引了孩子的眼球，比賽前讓學生猜一猜，哪只蝸牛會取得本次比賽的冠軍呢？中途我再讓學生猜一猜，通過兩次猜，讓學生初步感知可能性，引出課題：可能性。孩子的學習積極性一下子就提高，學習興趣濃烈，為以下的學習做了一個很好的鋪墊，也為打破難點做了準備。

總的來說，只要我們當老師的能做課堂上有心人，就能制作出各種微課，就能清晰、形象、生動地揭示數(shù)學概念的內涵和外延，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，就能達到了教學的目的，突破了重、難點，并且化難為易，取得非常好的教學效果！