影視配音在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳愷庭

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。然而，許多教師在口語教學(xué)時通常會面臨學(xué)生不敢開口，不愿開口等教學(xué)難題。為了解決這個問題，教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段上做出改變。

電影因其文化性、流行性及趣味性受到學(xué)生們的喜愛，而電影配音能夠讓學(xué)生輕松融入預(yù)設(shè)的情境，從而提升英語能力，增進合作意識，提高文化素養(yǎng)。本文將結(jié)合理論依據(jù)及筆者的教學(xué)實踐，淺談影視配音在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、影視配音在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能夠為自己喜歡的角色配音，很大程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。影視配音為許多在英語課堂上羞于開口的學(xué)生提供了平臺。對初中學(xué)生來說，英語電影擁有豐富的設(shè)定、精彩的畫面、跌宕的情節(jié)，比起平時接觸到的文本材料，更能激起興趣。

（二）增強學(xué)生合作能力

影視配音也增強了學(xué)生的交流能力與合作意識。片段的影視配音需要多人組成小組協(xié)力完成。在團隊活動時，學(xué)生不但需要熟讀自己的臺詞，努力完成所扮演的角色，也同樣需要關(guān)注組內(nèi)其他成員的完成度，在組員遇到困難時伸出援手，在自己遇到困惑時也能主動尋求幫助。溝通與交流幫助學(xué)生學(xué)會團結(jié)協(xié)作、共同進步，促進并激發(fā)了學(xué)生間的合作意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化意識

影視配音同樣培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識。配音電影片段來自于不同的英語國家，學(xué)生在配音前需要對于影片內(nèi)容與背景進行了解。在了解過程中，學(xué)生逐步知曉了英語國家的歷史、藝術(shù)、習(xí)俗等各方面的知識，也發(fā)現(xiàn)了不同國家的人語言表達方式、手勢、用語習(xí)慣的差異。文化意識是一種潛在教育過程，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“語言承載著文化，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語言文化知識，他們的生活習(xí)慣，風(fēng)土人情和生活方式等，語言的學(xué)習(xí)從某種意義上說也是文化的學(xué)習(xí)。” 影視配音讓學(xué)生自然而然地吸收語段背后的文化知識，使語言教學(xué)與文化理解有機地結(jié)合起來，達到事半功倍的效果。

二、影視配音在英語教學(xué)中的實踐操作

影視作品中的聲音分為語言、音樂和音響三大類。從廣義上說，影視作品的后期制作過程中對任何聲音要素進行處理加工的藝術(shù)創(chuàng)作活動都叫做配音，如背景音樂的選配，解說、臺詞的錄制，音效的最后合成等。從狹義上說，配音是指在影視作品中專門為對白、獨 白、內(nèi)心獨白、旁白、解說以及群雜等語言的后期配制而進行的一系列藝術(shù)創(chuàng)作活動。

而本文所探討的影視配音，是讓學(xué)生通過模仿影視原音，對影視作品進行再配音的教學(xué)活動。配音作為一個教學(xué)手段，旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察模仿后進行再創(chuàng)作，從而提升英語能力。

（一）挑選合適的影視片段

電影中的語速一般為英語國家的正常語速，約為190-205 詞/分鐘。而實際課堂教學(xué)中教師的語速往往比較緩慢。約為 130-150詞/分鐘 ，配音教學(xué)可以迅速提高學(xué)生聽正常語速外語的水平，培養(yǎng)語感。 對學(xué)生來說，模仿影視片段進行配音是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在挑選時需要關(guān)注以下幾點。

首先，影片內(nèi)容是否適合當(dāng)前年齡段的學(xué)生觀看和理解。其次，教師還應(yīng)考慮到影片是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性。最后，在挑選片段時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注截取片段時長，盡量保證在5分鐘左右，在保留情節(jié)完整性的同時不應(yīng)過長，以免學(xué)生由于過高的難度而喪失信心。

總之，教師應(yīng)當(dāng)在挑選時嚴(yán)格把關(guān)，關(guān)注方方面面，選定后則可以將截取后的原音片段和處理過的靜音片段發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生進行練習(xí)與排練。

（二）進行科學(xué)的分組排練

在選定影視片段后，教師將根據(jù)片段所需人數(shù)將學(xué)生進行分組。隨機分組會讓組與組之間水平良莠不均，既造成競爭的不公平性，也提升了部分學(xué)生完成配音的難度。

為了克服這一點，教師可以通過異質(zhì)分組的方式，讓學(xué)生進行影視配音。所謂異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運動技能方面均存在差異。異質(zhì)分組能讓不同英語能力的學(xué)生平均分配到各個小組去，讓每一名學(xué)生獲得匹配自己能力的角色。

（三）提供合理的指導(dǎo)建議

在學(xué)生排練配音的過程中，除了學(xué)生在組內(nèi)互相幫助交流外，教師可以提供學(xué)生一些參考性建議。例如提醒學(xué)生觀察影片中人物的語音語調(diào)，糾正學(xué)生在配音時單詞的讀音，在學(xué)生對于角色把握感到困擾時提出建設(shè)性的建議等。另外，教師也應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生重視配音前觀影環(huán)節(jié)。英文原版電影的配音一般都是標(biāo)準(zhǔn)的英音或美音，具有較高的模仿價值。通過反復(fù)觀看、聆聽，學(xué)生不僅可以體會語境，還會模仿其中的語音和語調(diào)，把握其中的弱讀、重讀、吞音、連讀等。

（四）給予公開的評價總結(jié)

各配音小組完成配音后，教師可以與學(xué)生一起進行評價總結(jié)。每個小組推舉一名組員作為評分員，和教師一起組成評分小組。在評分前，評分小組中組員可以各抒己見，制定詳細規(guī)范的配音評價表。評價時以配音評價表為參考，從語音語調(diào)、流暢性、文本理解、角色把握、呈現(xiàn)效果等各個方面，對各個小組進行綜合性打分。教師可以設(shè)置一定的個人獎項，如“最佳配音獎”“最佳指導(dǎo)獎”等。這些獎項對學(xué)生個人及團體進行鼓勵與表揚，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵他們繼續(xù)努力。

三、影視配音時需要注意的細節(jié)

（一）利用好多媒體和語音教室

由于中考英語的改革增設(shè)了聽說考試，初中學(xué)校在原有多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上增設(shè)了語音教室，方便學(xué)生鍛煉英語聽說能力。教師可以充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及語音教室，為學(xué)生在校內(nèi)練習(xí)影視配音提供平臺。在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，學(xué)生可以將配音成果進行錄音，完成影視片段的制作，真正體驗到自己作為小小配音員的成就感與滿足感。

（二）讓每一名學(xué)生都參與

對部分學(xué)生來說，開口說英語是緊張的，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一名學(xué)生的參與度，尤其是英語基礎(chǔ)較為薄弱和性格比較內(nèi)向的。教師可以通過各種方法來消弭這份緊張感。例如在分組時，不僅關(guān)注學(xué)生的英語能力，還關(guān)注學(xué)生的性格，讓學(xué)生之間形成互相競爭且互幫互助的積極氛圍。另外，教師在挑選影視片段的時候也應(yīng)當(dāng)注意難度把握，挑選適合班級學(xué)生英語水平的片段，不應(yīng)設(shè)置過高難度導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，也不宜過于簡單讓學(xué)生降低專注度與積極性。

（三）評價反饋需及時

對于學(xué)生來說，及時的評價反饋是必不可少的。在影視配音最后的評價打分環(huán)節(jié)，教師不僅僅只是告訴學(xué)生一個分數(shù)，而更要告訴學(xué)生的是他們哪里做得優(yōu)秀，而哪一部分需要繼續(xù)改進。如果學(xué)生在配音過程中出現(xiàn)單詞讀錯的問題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生展示完成后予以指正，給學(xué)生及時的反饋。同學(xué)們之間的相互評價也需要言之有物，每一位評分員都應(yīng)認真傾聽同學(xué)的演繹，給出客觀的評價，這對于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)也有所裨益。

總而言之，影視配音豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識，讓學(xué)生享受到參與的快樂，體會到合作的樂趣，感受到英語提升的喜悅。通過影視配音，有效地提升學(xué)生英語聽說能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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