與學(xué)生的心靈對(duì)話

海南省文昌市會(huì)文中心小學(xué) 陳 燕

愛(ài),是人世間最具魅力的字眼。師愛(ài)，傾注著老師的真、老師的誠(chéng)、老師的情；師愛(ài)，是愛(ài)心世界里一輪永遠(yuǎn)不落的太陽(yáng)；師愛(ài)，可以演化為一種智慧、一種力量、一種信念。有了師愛(ài)，教育就有了說(shuō)不完的美麗動(dòng)人的故事……

我愛(ài)教育事業(yè)，我愛(ài)天真爛漫的學(xué)生。我認(rèn)為：班主任就是“愛(ài)”的傳播者，是用“愛(ài)”去栽培“希望”的人，寓情于理，寓情于教，情理相容地和學(xué)生做知心朋友。要想做好教育工作，就必須愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)生。正是這種“愛(ài)”，促使我不斷地探索如何做好班主任的新途徑。

信心是人類(lèi)走向成功的基礎(chǔ)。對(duì)待個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生時(shí)，班主任首先要有信心，要用對(duì)學(xué)生的信任來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心。眾所周知，每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題各不相同，有的思維不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)心；有的學(xué)生偏科，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)；有的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得一知半解。所以，我們要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教育方法，給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、戰(zhàn)勝弱點(diǎn)。

就拿我今年所執(zhí)教的五年級(jí)（2）班來(lái)說(shuō)吧。剛接這個(gè)班時(shí)，我向幾個(gè)前任班主任了解了該班學(xué)生的情況，包括思想方面、成績(jī)方面、個(gè)性方面，為我今后的工作奠定了基礎(chǔ)。其中我了解到一個(gè)學(xué)生，他的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)得很好，可惜語(yǔ)文學(xué)得就不那么好了。在教學(xué)過(guò)程中，我慢慢也發(fā)現(xiàn)，王同學(xué)確實(shí)是一個(gè)偏科現(xiàn)象很?chē)?yán)重的學(xué)生。我還發(fā)現(xiàn)他上語(yǔ)文課時(shí)注意力不集中，而且從不主動(dòng)發(fā)言，就算叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他也是一言不發(fā)，不管我怎么激勵(lì)，他始終保持沉默。

我曾找他來(lái)談話，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文有什么看法時(shí)，他很干脆地說(shuō)：“不喜歡。”我又問(wèn)：“為什么不喜歡語(yǔ)文呢？”他便不說(shuō)話了。我感到茫然，后來(lái)我又嘗試了很多辦法，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可是他不吃這一套；請(qǐng)家長(zhǎng)出面談，他也沒(méi)反應(yīng)；跟他講語(yǔ)文是百科之母，學(xué)好語(yǔ)文很重要，他置若罔聞；我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，他更是變本加厲了……為什么會(huì)有這樣的學(xué)生呢？那一刻，我真的想放棄了。可是，一想到我在《教育之友》上曾看到蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話—“教育才能的基礎(chǔ)是深信有可能成功地教育每個(gè)兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年”時(shí)，我那不服輸?shù)膭艃河可闲念^了。

于是，我旁敲側(cè)擊地調(diào)查他，發(fā)現(xiàn)他不喜歡語(yǔ)文的原因是不想寫(xiě)作文，懶得想也就懶得寫(xiě)，加上他是家里的獨(dú)子，養(yǎng)成了不喜歡做的事就不去做的個(gè)性。他從一開(kāi)始就產(chǎn)生了排斥語(yǔ)文的心理，再加上語(yǔ)文要求背誦的東西多，歸根結(jié)底一個(gè)字—懶。

有一句教育名言說(shuō)得好，學(xué)生因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，繼而喜歡上這位老師所教的學(xué)科，這就是典型的“愛(ài)屋及烏”的心理。小學(xué)生的行為很容易受情感的影響，積極的情感態(tài)度有助于學(xué)習(xí)上取得成功。所以我想我為什么不試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界呢？我知道他很聰明，有自己的想法，但是他不愿意跟老師交流，我必須找一個(gè)突破口，讓他喜歡我。于是，我把親切、信任、尊重等情感信息傳遞給他，去了解他的內(nèi)心與喜好，跟他做朋友。日子久了，他開(kāi)始主動(dòng)跟我說(shuō)話了。然后在我們交流的過(guò)程中，我常把一些有關(guān)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小故事講給他聽(tīng)……漸漸地，他對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)能適時(shí)滿足他們的心理需求，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

又有一次語(yǔ)文課上，抽查課文背誦時(shí)，我指名讓他來(lái)背，他看著我，我也看著他，我用眼神跟他說(shuō)：“你一定能行的。”他皺了皺眉，低聲背了起來(lái)。“聲音雖然小了點(diǎn)，但是表現(xiàn)很不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。”我微笑著說(shuō)。此后的語(yǔ)文課，我有意無(wú)意地讓他起來(lái)回答一些難度不高的問(wèn)題，并且每一次都及時(shí)給予肯定。在我一次又一次的鼓勵(lì)中，他笑了，從他那自信的微笑中，我看到了他對(duì)自己的肯定，也看到了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

他在一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，自信心越來(lái)越強(qiáng)，成績(jī)也越來(lái)越棒。他由原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由原先的被同學(xué)幫扶的對(duì)象變成幫扶其他同學(xué)，由“學(xué)困生”變成班上的“優(yōu)生”。看到他發(fā)生如此大的變化，我心里非常欣慰。

這次成功的教育，我得到了深刻的感悟：其實(shí)并不存在真正的“差生”，關(guān)鍵是老師們要去了解孩子們的心理和興趣，用師愛(ài)去感化他們，讓他們感覺(jué)到自己的重要性，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。從那以后，我就特別注意一些像王同學(xué)這樣聰明卻又缺乏信心的學(xué)生，我會(huì)盡可能地給他們多點(diǎn)機(jī)會(huì)展示自己，讓他們?cè)谧孕胖袑で筮M(jìn)步。

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷。葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。”在我們的教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在這條道路上無(wú)論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功！我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！