“五導”教育淺談

孫　暾

“五導”教育淺談

孫暾

（廣州市天河區昌樂小學，廣東廣州510655）

著名教育家杜威說過：教育有大小兩種。小的一種是學校提供的；大的一種，即具有最后的影響力的教育，是各種實際生活條件提供的，特別是家庭和周圍環境的條件。蘇霍姆林斯基認為：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上都不要發生分歧。筆者想，孩子要發展得很好，除了孩子，除了老師，更需要家長的配合。家長也需要做好教導、指導、引導、輔導、疏導，因為家庭更是培育孩子根本的地方。

教導；指導；引導；輔導；疏導

作為一名數學老師，筆者明白學習的主力是學生，需要轉變學生被動的學習方式。引導學生在不同的學習方式中感受數學的魅力和威力，是筆者一貫的教學主張，也是筆者一貫的教學追求。筆者為了讓孩子們喜愛數學，喜歡學習，擯棄灌輸，整合多種教學方式，引導學生賞數學、玩數學、用數學、做數學、研數學、教數學，幫助學生在賞、玩、用、做、研、教等一系列學習活動中成為學習的主力。

筆者努力做好五導即教導、指導、引導、輔導、疏導，當好孩子們的學習導師。作為家長，筆者希望大家也能做到這“五導”，當好孩子人生的導師。

一、教導

首先，配合老師教導孩子養成良好的課堂學習習慣。良好學習習慣主要指上課時專心傾聽、積極思考、主動參與、有效合作、認真完成作業、及時檢查和訂正等。

毋庸置疑，課堂四十分鐘對于孩子學習是最重要的。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與，手耳眼腦并用。如果孩子學習習慣不良，課堂上不傾聽、不參與，學習效果肯定不佳。這個學期筆者做了課堂學習記錄表，每個孩子的學習情況會被比較真實地記錄下來。筆者告訴孩子：“無規則，即暴力。”當然這暴力并不是指硬暴力，而是一種軟暴力。如果孩子不遵守上課的紀律，最終受害的不僅是孩子自己，也包括其他同學。會傾聽是孩子最重要的優良學習習慣，是孩子汲取知識和提高學習效率的有效保證。所以筆者要求孩子們在課堂上做到既不干擾同學，也能抗干擾。若形成干擾他人的惡性循環，就糟糕了。因此，筆者認為一定要培養孩子學會傾聽的好習慣。孩子回家后，家長可以正面問問他今天學會了什么，發言了嗎？讓孩子說說當天的學習內容，既達到了鞏固新知的作用，也側面提醒孩子課堂40分鐘，一定要好好把握。有時還可以請孩子出題考考家長，讓孩子當小老師，既滿足了他們的成就感，也是幫助他們復習鞏固的過程，更是教導他們認真上課的契機。

其次，教育孩子認真對待、認真完成作業，養成一絲不茍、精益求精的作業態度。請控制孩子做作業的時間，建立起孩子學習的時間管理意識。眾所周知,完成作業是深化所學知識、形成解題技能、提升作業速度的重要環節。金字塔學習理論告訴人們：教別人與即時練習是最好的學習方式之一。如果只是被動聽課，不經復習，兩周后能記住的知識只有5%，而即時練習則可高達90%。因此家長應做好以下工作：①提醒或督促孩子按時完成作業。②教育孩子細心準備學習用品，但有些學具是需要家長幫忙準備的，如計算器等。③幫助老師提醒教育孩子，單元學習結束后要進行知識整理，做到融會貫通。專題復習時，要進行查漏補缺，重視訂正，進行有針對性的復習，避免重錯。④做題時做到規范作答，關注細節。如用筆方面，預習時用鉛筆、做題用黑筆、更正用藍筆、批改用紅筆。

在學習生活管理方面，我們可以信奉“愛與規則，缺一不可”，既要和善，更要堅定地教育讓孩子制訂并遵守規劃，并努力達成。

二、指導

凡事預則立，不預則廢。老師可以指導孩子在分析自己的優勢、存在的問題基礎上，制訂相關的學習規劃及規則。學習規則包括遵守紀律（不下位、不說話、不做小動作、不干擾同學、不受干擾、不插嘴、不頂嘴）；認真傾聽方面（老師講課、同學發言）；積極思考方面（思考問題、發現問題、提出問題）；主動發言（舉手、聲音響亮、表達清晰）；齊心合作（人人參與）；作業方面，按時、足量、高質（規范、書寫工整美觀、正確率高）、及時更正。

通過制訂學習計劃或規則，讓孩子明白自己的優勢和劣勢，明確努力方向。家長還可提出恰當的獎懲措施。下面是筆者所帶班某位同學制訂的數學學習規劃書，共分四點：一、“我的優點”：學習較自覺；作業按時完成；計算很快；樂意當老師的小助手。二、“存在的問題”：不能舉一反三，上課容易分神，作業有些不會的就放在那里，不去解決。三、“改進措施”：上課不開小差；積極思考、主動發言；遇到不會的要看書，請教老師或同學。四、“獎懲措施”：違反了學習規則其中任意一條就不能看電視；如果被老師批，就要把學習規則抄五遍；若考試成績退步，則完成一本課內練習。若做得好，進步明顯，我的獎勵愿望是跟老師去吃麥當勞或獎勵魔方一套。

因是自己制訂的學習規則，且獎勵意愿上升到自主選擇層面，孩子一般能有效完成。作為家長或老師，應該做的是跟進，是“言必信，行必果”，獎罰分明，鼓勵孩子照計劃行事，并養成良好的學習品質。

三、引導

專家們說，良好的教育一定要致力于學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。

在本人心中，數學課上孩子們除了要做到認真聽課、大膽發言、善于合作等，還應該做到“三會”，哪“三會”呢？正如新課標組長史寧中教授所說：“會用數學的眼光去觀察世界；會用數學的思維去思考世界；會用數學的語言去表達世界。”

如何培養孩子的“三會”意識呢？在生活中老師和家長要有意識地引導孩子發現數學問題并用數學語言表達出來。當然和孩子交談的形式不必過于正式，可以在休閑時自然而然地進行，比如帶孩子逛超市時、和孩子去公園散步時等等。

作為家長，可以引導孩子寫數學日記。何謂數學日記？把日常生活中發現的數學知識、數學問題、數學困惑、用數學知識解決問題的實例等，以日記的形式記錄下來，這就是數學日記。如剛學乘法時，筆者所帶班同學寫了一篇這樣的日記：有一天，我正在玩象棋，突然想起我應該數數有多少個棋子。于是我把它們擺成了四行，每行8個，四八三十二，“啊32個”我大叫起來。正在廚房做飯的奶奶聽到我大叫，忙問：“怎么了，寶貝?”我說：“沒事。”可我心理卻說：“原來乘法這么好用啊。”

數學日記既可以讓老師了解孩子知識掌握的程度，了解孩子的思考方式，還可以讓孩子真真切切地感受到數學就在身邊，人們的生活離不開數學，從而煥發孩子學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。

作為家長，我們還可以有意識地引導孩子認識數學美，欣賞數學美。著名數學家華羅庚說，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，大千世界，天上人間，無處不折射著數學的魅力和美麗。數學是一個五彩繽紛的美的世界，然而，數學美通常不像藝術美那樣外顯和明顯，因而往往不易被發覺，對小學生來說，更是如此。從生活中發現數學的對稱美、和諧美，理解數學家的精神之美。如理解數學概念、數學符號的簡潔美，再如認識生活中的對稱美。

四、輔導

新學期教育部就作業、手機使用等頒發了新的指導條例。著名教育家赫爾巴特也曾說：學校教育必須為家庭教育留出必要的時間。

適量的家庭作業是孩子再學習的過程，是對課堂學習內容再“消化”與深“吸收”的過程。數學知識就像是鏈條，知識點環環相扣。有一個知識點沒學好，后面就比較困難。

筆者想每個家長都希望孩子能夠自覺學習、高質量完成作業，但這并不現實。筆者鼓勵大家方便時檢查一下孩子的作業，檢查孩子的作業至少有兩個好處：首先，可以了解孩子的學習情況。孩子學習態度是否端正、知識掌握是否到位、是否存在學習困難等等，都可以從孩子的作業中有所反映。其次，可以有效地督促并輔導孩子學習。對于不自覺的孩子，最好每天檢查，直到孩子養成好習慣。當孩子確實有困難了，家長需要進行輔導，免得孩子學習上拖欠太多，做作業時有“攔路虎”擋路，對寫作業產生畏難情緒。對于做作業有困難的孩子，可以鼓勵他們先復習后作業。如果課堂知識掌握不到位、所學的內容沒消化理解，作業就難以做好。為了較高質量地完成作業，可以要求孩子做作業前先看書，復習完了再寫作業。檢查孩子家庭作業的時候，家長可以把錯誤指出來，但不要直接告訴孩子錯在哪里，該怎么做。實在想不出，家長再來輔導。

作為家長，應引導孩子建立錯題集。讓孩子把每次作業中的錯題寫下來，讓他自己找出錯誤，進行更正，并進行錯誤原因分析。這實際上是一個孩子的“錯題檔案”，有利于孩子復習時能有針對性地進行查漏補缺，達到事半功倍的效果。如圖１所示。

圖1　錯題檔案

五、疏導

作為數學教師，筆者一直在思考，如何讓孩子們愉快地學習、學會學習。“既要輕松、又要成功、更要發展”是筆者的教育理念，也是筆者的教學追求。筆者最怕的是學生害怕數學。為了讓孩子們喜愛數學，喜歡學習，筆者引導學生賞數學（如欣賞數學中的對稱美、簡潔美等），玩數學（如玩魔方、魔尺、24點、數獨游戲等），做數學（如動手操作證明圓錐與圓柱的體積關系等），用數學（如進行“我的房間我作主”等裝修設計方案），研數學（如進行分數問題解析等），引導學生在賞、玩、學、做、研、用等不同的學習方式中感受數學的魅力和威力。

筆者以生為本，尊重學生的主體地位，努力讓課堂變得更加生動，更加有吸引力。我引導學生在現實世界中尋找數學題材，讓學生在生活中看到數學，用到數學。如我經常用學生的名字編數學問題，激發學生學習的興趣。我會根據學生的年齡特點采用不用的主要的教學方式。教學低年段時，我會根據孩子的特點，引進競賽、游戲活動，授予學生“我是口算大王”“我是數學小靈通”“我是解題高手”等榮譽稱。激勵的作用不言而喻，人人都有獲得尊重、賞識的需要，更何況小學生呢。

而在中高年級教學中，我多采用探究式、合作式學習方式，在培養學生良好的學德、靈活的思維方面下功夫。

除了老師，家長也應努力疏導孩子在學習中的壓力。疏導孩子在數學學習中的壓力，對孩子學習、成長心理給予關注，對孩子學習熱情、學習興趣給予關注。培養融洽的親子關系，如多談心，遇到挫折時給予適當的幫助。家長可以做到以下幾點：

一是多正面肯定，多鼓勵，少批評，不嘲諷，出現問題解決問題，而不是打罵；如測驗成績不理想時，可與孩子和老師聊天，了解背后的原因，而不是簡單粗暴的打罵；再如孩子知識點掌握不牢時，要提供實質性的幫助，而不是批評或嘲諷。二是多讓孩子獲得成功，少讓孩子望而生畏，如不強迫孩子上培優班，除非孩子學有余力；不盲目與別的孩子攀比，因為每個孩子都是不同的。三是不額外布置孩子做沒有思考價值、機械重復的題目，不增加孩子的額外負擔。四是與孩子互動，共學、共玩、共進，陪伴孩子成長。比如和孩子一起玩數獨、24點等有趣的數學游戲，在做計算訓練時，可以讓孩子和家長比賽等。 我班劉韻玲同學說：“因為數獨比賽，我經常和爸爸一起玩數獨，令我們相處的時間變得多了，有趣了。”看來在孩子的心中，家長的陪伴真的很重要。

我再次借用霍姆林斯基的話：在“塑造人”這一系統工程中，有多位“雕塑家”參與進來：一是父母與家庭，二教師個人，三是學生集體，四是親朋好友，五是街頭伙伴，六是書籍世界，七是受教育者個人。這么多的“雕塑家”都從各自的角度“雕塑”受教育的人這個共同產品。雖然這支交響樂隊的總指揮乃學校校長和老師。但是，“母育學校”及“睿智的父母教育學”的奠基功能也特別重要。最后筆者還想說，因為孩子，為了孩子，大家有緣坐在一起，目標是共同的，就是把孩子教育好。讓我們一起努力，努力做好教導、指導、引導、輔導、疏導，當好孩子們的人生導師。

[1] 杜威.杜威對于蘇維埃俄羅斯和和革命的世界[J].墨西哥?中國?土耳其的印象,1964(80).

[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議下[M].北京:教育科學出版社,1981.

[3] 孫暾.談中小學數學教學中的五導[J].數學教育學報,2009(2):90.

[4] 赫爾巴特.普通教育學.教育學講授綱要[M].北京:人民教育出版社,1989.

[5] (蘇)霍姆林斯基著,周蕖等譯.給教師的100條建議[M].武漢:長江文藝出版社,2014.

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本文系廣州市能效專項課題（1201575142）成果之一。