楊樂
摘要:3D打印是一種以數(shù)字模型文件為基礎,運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料,通過逐層打印方式來構造物體的技術。3D打印采用數(shù)字技術材料打印機實現(xiàn)打印,常被用于制造模型、產(chǎn)品直接制造。教育行業(yè)將這種新興技術引入高職院校,旨在培養(yǎng)相關專業(yè)人才,促進3D打印在國內(nèi)發(fā)展。本文將對高職院校3D打印實訓課程教學改革展開討論與分析,希望對相關人士有所幫助。
關鍵詞:高職院校;3D打印實訓;課程教學改革;分析
3D打印實訓是培養(yǎng)材料成型以及控制技術專業(yè)能力的一門專業(yè)核心課程。設立該課程是為了使學生能夠掌握3D打印成型工藝知識、面向?qū)嵨飿蛹?shù)字化數(shù)據(jù)處理、模型重建與評價的基本理論與技術、支持逆向工程應用軟件工具應用能力,從而具備操作3D打印成型機能力,為該行業(yè)增加專業(yè)人才。高職院校在校創(chuàng)設了體驗型3D打印技術實訓室,通過實訓讓學生直觀感受課程內(nèi)容,更易吸收技術相關知識。
一、高職院校3D打印實訓課程教學現(xiàn)狀
1.課程項目未及時更新
目前,3D打印實訓課程劃分為三個階段:認知——基礎——提升[1]。課程體系包含有三維掃描、光固化3D打印等專業(yè)內(nèi)容。三維掃描是指集光、機、電和計算機技術于一體的高新技術,主要用于對物體空間外形和結(jié)構及色彩進行掃描,以獲得物體表面的空間坐標;光固化3D打印機是一種用于計算機科學技術領域的計算機及其配套設備。從3D打印實訓課程長遠發(fā)展來看,目前科目較為單一化,難以展開相關教學拓展。
2.課程評價考核體系不完善
3D打印實訓課程考核通過課堂表現(xiàn)、技能掌握情況、作品成績進行專業(yè)考核,主考核人為教師,評價打分通過教師評定,實際上較為狹隘,且評定范圍面窄。因此,造成課程評價考核體系不完善,無法更為精確更為全面考量學生掌握情況。
3.學生整體創(chuàng)新能力弱
課程一般由教師主導,傳授3D打印相關理論知識、設備及軟件使用、實際操作等,學生在課程中主體位置較為薄弱,全憑教師講授,聽從教師安排的課程任務,缺乏自主學習能力,導致其創(chuàng)新思維無法得到有效提升。
二、高職院校3D打印實訓課程教學改革分析
1.更新課程體系,增加專業(yè)課程
良好的教學體系應根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)整[2]。首先,院校3D打印實訓專業(yè)教師團隊應定期展開教研工作,制定最新專業(yè)課程體系。例如,目前3D三維掃描技術在設計行業(yè)中廣泛使用,通過三維掃描技術可以將藝術品數(shù)字化,與3D打印技術相結(jié)合,藝術展現(xiàn)更加新穎有活力。院校應主動延展3D三維掃描技術相關科目,使得學生具備熟練3D三維掃描技術。其次,院校領導層也應關注3D打印實訓專業(yè)進展,通過專業(yè)教師匯報教學工作,了解專業(yè)目前現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教學體系不完善、課程不全面等問題,應及時做出補救措施,在合理時間內(nèi)改良課程相關科目,求新求實用。通過3D打印實訓專業(yè)教師以及院校領導層雙方努力與協(xié)作,完善現(xiàn)有課程體系,保證學生所學專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、專業(yè)操作等不落后,未來就業(yè)形勢良好,為3D打印實訓培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。
2.完善課程評價考核體系
事實上,傳統(tǒng)課程評價考核體系過于片面化以及局限化。考核評價由教師進行評判,本就存在一定質(zhì)疑。專業(yè)涉及面廣泛,僅通過教師專業(yè)知識儲備對整個班級學生課堂表現(xiàn)、技能掌握情況、作品成績做出評價與判定,其結(jié)果必然缺乏客觀性、全面性、準確性。完善課程評價考核體系是3D打印實訓專業(yè)全體教師至關重要的教學任務[3]。第一,評價考核主導人應除卻教師外,另加社會從事3D打印實訓專業(yè)人士。教師專業(yè)儲備知識量有限,且從事教育行業(yè),對于專業(yè)在職場中的實際運用了解面較為狹窄,因此,通過一些從事該專業(yè)的相關人員加入,課程評價考核才能更全面,更具有實踐方向意義,教師與從事專業(yè)人員共同評價,評價考核更為專業(yè)、全面、實際。第二,改變課程評價考核項目。現(xiàn)有課程考核體系缺少評價細則,應在考核前制定基本考核條例,按照標準進行專業(yè)考核,再結(jié)合實際情況,酌情延展,準確嚴格完成考核評價??己擞幸欢藴?,學生在準備考核項目時,有方向有目標,可以提高其平時的學習狀態(tài),促進專業(yè)學習更為扎實熟練。
3.引進“對分”課堂模式
學生缺乏自主學習能力以及創(chuàng)新能力,實際上與教師有著密切聯(lián)系。教師教學模式過于傳統(tǒng)死板,過于主導,都會導致學生產(chǎn)生依賴心理,或者抵觸心理,從而對專業(yè)學習熱度降低。因此,教師應引進新型教學模式,改變現(xiàn)有教學狀態(tài),促進學生自主學習、創(chuàng)新學習?!皩Ψ帧闭n堂是教師講授占據(jù)課堂一半時間,另一半時間由學生主導,互相討論學習的一種教學模式。這種教學模式最早起源于美國,后來經(jīng)過時間打磨,成為教育界較為關注和推崇的教學模式。3D打印實訓專業(yè)是實操較多的專業(yè),“對分”課堂較為適合此專業(yè)。例如,光固化是一種高速度、高精度3D打印技術。在傳授光固化相關專業(yè)理論知識時,教師可先將光固化3D技術重要操作理論知識傳授于學生,剩余時間交由學生,讓學生進行課堂實操,從而激發(fā)學生學習創(chuàng)造能力,有利于學生在專業(yè)領域的長遠發(fā)展。
結(jié)論:綜上所述,高職院校3D打印實訓課程教學現(xiàn)狀仍舊存在一些問題,這些問題會影響學生專業(yè)能力、學習能力以及創(chuàng)新能力,因此,課程改革刻不容緩。院校專業(yè)教師以及領導層應重視課程改革,通過掌握專業(yè)目前就業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展現(xiàn)狀,制定出科學合理的課程改革方案,促進3D打印實訓專業(yè)人數(shù)增加,為國內(nèi)3D打印實訓培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻:
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[3]魏青松,李繼康,閆春澤,等."新工科"下3D打印前沿學科三位一體多維度教學模式研究[J].實驗技術與管理,2020,37(9):5.303D0E52-D8D3-4F7E-9FAE-FCADE021224E