高職院校3D打印實訓課程教學改革分析

楊樂

摘要：3D打印是一種以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印方式來構造物體的技術。3D打印采用數字技術材料打印機實現打印，常被用于制造模型、產品直接制造。教育行業將這種新興技術引入高職院校，旨在培養相關專業人才，促進3D打印在國內發展。本文將對高職院校3D打印實訓課程教學改革展開討論與分析，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：高職院校;3D打印實訓;課程教學改革;分析

3D打印實訓是培養材料成型以及控制技術專業能力的一門專業核心課程。設立該課程是為了使學生能夠掌握3D打印成型工藝知識、面向實物樣件數字化數據處理、模型重建與評價的基本理論與技術、支持逆向工程應用軟件工具應用能力，從而具備操作3D打印成型機能力，為該行業增加專業人才。高職院校在校創設了體驗型3D打印技術實訓室，通過實訓讓學生直觀感受課程內容，更易吸收技術相關知識。

一、高職院校3D打印實訓課程教學現狀

1.課程項目未及時更新

目前，3D打印實訓課程劃分為三個階段：認知——基礎——提升[1]。課程體系包含有三維掃描、光固化3D打印等專業內容。三維掃描是指集光、機、電和計算機技術于一體的高新技術，主要用于對物體空間外形和結構及色彩進行掃描，以獲得物體表面的空間坐標;光固化3D打印機是一種用于計算機科學技術領域的計算機及其配套設備。從3D打印實訓課程長遠發展來看，目前科目較為單一化，難以展開相關教學拓展。

2.課程評價考核體系不完善

3D打印實訓課程考核通過課堂表現、技能掌握情況、作品成績進行專業考核，主考核人為教師，評價打分通過教師評定，實際上較為狹隘，且評定范圍面窄。因此，造成課程評價考核體系不完善，無法更為精確更為全面考量學生掌握情況。

3.學生整體創新能力弱

課程一般由教師主導，傳授3D打印相關理論知識、設備及軟件使用、實際操作等，學生在課程中主體位置較為薄弱，全憑教師講授，聽從教師安排的課程任務，缺乏自主學習能力，導致其創新思維無法得到有效提升。

二、高職院校3D打印實訓課程教學改革分析

1.更新課程體系，增加專業課程

良好的教學體系應根據專業發展現狀進行調整[2]。首先，院校3D打印實訓專業教師團隊應定期展開教研工作，制定最新專業課程體系。例如，目前3D三維掃描技術在設計行業中廣泛使用，通過三維掃描技術可以將藝術品數字化，與3D打印技術相結合，藝術展現更加新穎有活力。院校應主動延展3D三維掃描技術相關科目，使得學生具備熟練3D三維掃描技術。其次，院校領導層也應關注3D打印實訓專業進展，通過專業教師匯報教學工作，了解專業目前現狀，發現教學體系不完善、課程不全面等問題，應及時做出補救措施，在合理時間內改良課程相關科目，求新求實用。通過3D打印實訓專業教師以及院校領導層雙方努力與協作，完善現有課程體系，保證學生所學專業理論知識、專業技能、專業操作等不落后，未來就業形勢良好，為3D打印實訓培養優質專業人才。

2.完善課程評價考核體系

事實上，傳統課程評價考核體系過于片面化以及局限化。考核評價由教師進行評判，本就存在一定質疑。專業涉及面廣泛，僅通過教師專業知識儲備對整個班級學生課堂表現、技能掌握情況、作品成績做出評價與判定，其結果必然缺乏客觀性、全面性、準確性。完善課程評價考核體系是3D打印實訓專業全體教師至關重要的教學任務[3]。第一，評價考核主導人應除卻教師外，另加社會從事3D打印實訓專業人士。教師專業儲備知識量有限，且從事教育行業，對于專業在職場中的實際運用了解面較為狹窄，因此，通過一些從事該專業的相關人員加入，課程評價考核才能更全面，更具有實踐方向意義，教師與從事專業人員共同評價，評價考核更為專業、全面、實際。第二，改變課程評價考核項目。現有課程考核體系缺少評價細則，應在考核前制定基本考核條例，按照標準進行專業考核，再結合實際情況，酌情延展，準確嚴格完成考核評價。考核有一定標準，學生在準備考核項目時，有方向有目標，可以提高其平時的學習狀態，促進專業學習更為扎實熟練。

3.引進“對分”課堂模式

學生缺乏自主學習能力以及創新能力，實際上與教師有著密切聯系。教師教學模式過于傳統死板，過于主導，都會導致學生產生依賴心理，或者抵觸心理，從而對專業學習熱度降低。因此，教師應引進新型教學模式，改變現有教學狀態，促進學生自主學習、創新學習。“對分”課堂是教師講授占據課堂一半時間，另一半時間由學生主導，互相討論學習的一種教學模式。這種教學模式最早起源于美國，后來經過時間打磨，成為教育界較為關注和推崇的教學模式。3D打印實訓專業是實操較多的專業，“對分”課堂較為適合此專業。例如，光固化是一種高速度、高精度3D打印技術。在傳授光固化相關專業理論知識時，教師可先將光固化3D技術重要操作理論知識傳授于學生，剩余時間交由學生，讓學生進行課堂實操，從而激發學生學習創造能力，有利于學生在專業領域的長遠發展。

結論：綜上所述，高職院校3D打印實訓課程教學現狀仍舊存在一些問題，這些問題會影響學生專業能力、學習能力以及創新能力，因此，課程改革刻不容緩。院校專業教師以及領導層應重視課程改革，通過掌握專業目前就業現狀以及發展現狀，制定出科學合理的課程改革方案，促進3D打印實訓專業人數增加，為國內3D打印實訓培養優質人才。

參考文獻：

[1]張良，朱學超，劉旭.基于3D打印技術的高職院校實訓課程改革研究[J].輕工科技，2020，000（1）：3.

[2]劉欣寧，張潔溪，王璇，等.基于"賽教融合"的3D打印實訓課程項目化改革研究[J].科技與創新，2021，000（24）：3.

[3]魏青松，李繼康，閆春澤，等."新工科"下3D打印前沿學科三位一體多維度教學模式研究[J].實驗技術與管理，2020，37（9）：5.303D0E52-D8D3-4F7E-9FAE-FCADE021224E