高職院校中文教學中自主學習能力培養分析

高明琦

摘要：在中文教學中，培養學生自主學習的能力，可以促進學生的中文學習，所以高職院校也對這方面工作比較重視。而自主學習能力的培養，也比較講究方式方法，基于此，為促進學生培養效果的提高，本文對高職院校中文教學中自主學習能力培養進行分析。

關鍵詞：能力培養;自主學習;中文教學;高職院校

引言：中文教學可以提高教育作用，但實際上在更多高職院校，中文教學還有明顯不足，教師授課的方法比較單一，學生學習的主動性不夠高，且學習的硬件設施比較落后等，這都使得學生能力的發展受到了嚴重制約。因此，在現階段，高職院校要加強中文教學改革的研究，為培養自主學習的能力而努力。

一、高職院校中文教學自主學習能力影響因素

首先，教學屬于雙向互動型的過程，教學活動要能高效地開展起來，其中需要教師科學的指導，也需要學生主動的配合[1]。但實際上，在教學時，更多學生沒有看到中文學習的價值，片面認為中文無需深入學習，對自己后續發展也缺乏價值，應該將中文學習的時間用來訓練技能。受此觀念所干擾，學生難以在中文學習時積極投入，他們淡薄的學習意識，使其自主學習的能力會受限制。此外，學生長期以來對中文的學習，都屬于被動學習，所以他們也培養出被動學習這一習慣，短期難以改變，最后影響其自學能力發展。

其次，長期以來，在中文教學中，教師都屬于教學主體，受教學習慣、教學內容所影響制約，更多教師培養了教學的固化思維，課堂會變成教師個人的一言堂[2]。在課上，往往教師在照本宣科，而學生在走神，教學效率不高。此外，很多教師的觀念也不能發展、更新起來，教學方法比較單一，在此背景下，學生容易喪失學習興趣，更無法自主學習。在另一方面，因為學生在課上的主體性沒有體現出來，所以他們在課上去獨立思考的實際時間也比較少，學生既缺課堂環境，也缺時間，能力培養自然會受嚴重限制。

二、高職院校中文教學自主學習能力的培養

（一）以實踐指導促進自學

教育最終的目標是促使學生學會更好的生活。在高職教育中，教學的任務不僅是要引導學生掌握基礎的各種理論知識，也要發展他們學習的良好習慣，生活的正確方式，甚至健康的心理[3]。而在其中，促使學生培養自主學習中的良好習慣非常關鍵。高職教育有一定過渡作用，它屬于學生由學校逐步邁往社會，發展自我的一個基石。在高職學校，只有學生培養自主學習中的能力，才能在后續工作、生活中自我進取，達成個人的發展及突破目標。中文學科會和其他學科中階段性的教育存在差異，它屬于貫穿人生、長期的教育，而這也正體現了自學能力培養的價值。

（二）以情境提高自學興趣

在課堂教學中，教師作為引導人，應該將指揮、引導課堂的功能充分發揮出來，改變曾經對理論知識灌輸式講解的授課方式，將中文典故等內容巧妙利用起來，將其結合教學內容，在提高學生興趣的基礎上，為學生傳遞教材知識，使得他們對教學知識更容易接受。在中文教學時，因為部分理論知識會有枯燥性，若不能應用教學的生動手段，便容易導致學生有厭學的情緒。所以，營造愉快、輕松的一種課堂氛圍，也屬于高效教學的一個前提。在課上，教師要用角色扮演、知識競賽等學生喜愛的方式，使得學生提高參與課堂的程度。

（三）組建輕松的自學課堂

研究可知，在學習工作中，為提高效率，應該保持愉快、輕松的心情。所以，在課上，若教師能將和諧、輕松的氛圍營造出來，也能使得學生處在良好狀態中，提高其學習的效率。關鍵的是，若教師可以適當地去鼓勵學生，給學生一些自主空間，學生也能給教師一些意外驚喜，提高學習效果，而此時，課堂節奏、教學效果同樣會變得令人滿意，學生能夠充分發揮自身的自主性，也能激發其創造性的個人思維，促進其自主學習。

（四）培養學生的自學習慣

良好習慣會對學生的生活、學習都有重要意義，良好習慣同樣能促使學生提高學習成績。所以，若學生能在自學中，時刻嚴格地去要求自己，要求學習方式、寫作格式等方面，長此以往也能培養其良好習慣。當學生中文的理解水平比較低時，應該使其針對薄弱地方，突擊性、針對性地密集學習，在壓力較小的基礎上提高其學習效率，逐步提升學生在學習中的興趣。而當學生能改變學習心態，樹立學習自信后，便能逐步適應自己自主學習時的計劃和節奏，逐步擺脫被動學習的狀態，主動去學習，長期堅持，形成學習的良好習慣，點燃學習中文的熱情。

（五）師生交流促進學習

中文屬于語文，它的含義深厚，在教學時，教師傳授的知識往往比較有限，但怎么在有限課堂中傳授知識，也考驗教師能力，考驗師生默契。若師生有濃厚的情感，有較多的交流，教師也能對學生學習的具體需求充分了解，在知識傳授時也會有更強的實用性，營造的課堂氣氛同樣會更為和諧，學生可以激發自己學習的興趣，提高創新性、自主性，最后提升其自主學習的個人能力。所以，在授課時，教師要將自己授課的熱情調動起來，通過互動、交流的手段，提高學生在學習上的熱情，促使師生間的感情變得更為融洽，課堂氣氛變得更為和諧。

（六）培養自主學習方法

在課上，應該為學生盡量提供一些自主活動，使其能充分參與各種活動，這屬于他們進行自主學習的重要前提。教師要留給學生自學的時間，如安排學生進行15分鐘的自學，將課上教師去講解的時間減少，在教學中將難點、重點等突出出來。此外，也要為學生自學提供空間，允許他們的小組學習等活動，教學的靈活形式，能使得學生拓展學習中的思維空間，掌握自學方法。在最后，也要給學生自學的提問權，即使得學生能在獨立思考之后，給出意見、建議等。而基于學生問題，教師可以引導課堂討論，以此發展學生自學的能力。

結束語：在教學中，培養學生自學的能力十分重要，因為學生在未來走進工作崗位時，往往不能具備崗位所需的全部知識，此時自學能力可以支持學生去學習，去完善自我，適應崗位工作。所以，高職院校在中文教學中，要將自主學習能力的培養重視起來，以此優化教學，促進學生發展。

參考文獻：

[1]王維佳.高職院校單獨招生學生自主學習能力培養策略——基于多元智能理論的視角[J].2021（2019-1）：12-14.

[2]張艷，岳鋒."互聯網+教育"背景下高職院校學生自主學習能力現狀分析及對策[J].科技創新與生產力，2020（3）：3.

[3]黃吉萍，王雨恒，潘小英，等.課堂教學對高職學生自主能力培養的創新路徑研究[J].教育研究，2021，4（2）：140-141.117EAA63-4BA6-44E8-9B42-36D730E064CC