民族地區中職班主任德育工作典型案例分析之我見

潘庭杰

摘要：中等職業教育階段的學生其年齡正處于三觀形成的關鍵時期，個人行為習慣及個人成長很容易被家庭、朋友、學校等環境影響。班主任作為班級的第一教育管理者，在學生教育教學中，要與學生及時進行有效溝通，及時給予精神上的認可，要及時發現學生的“閃光點”。要切記，要用愛去感化學生，要循循善誘，耐心引導，不可操之過急。只有從學生角度出發，為學生思考更多、更好走的路，才能塑造出人格健全，品學兼優的學生。

關鍵詞：民族地區;中職教育;班主任;德育工作

一、案例背景

班級里的李同學是少數民族的一員。由于父母文化水平較低，長期生活在牧區，缺乏基礎性啟蒙教育，中考未取得理想成績，現就讀農學專業。他薄弱的文化基礎導致他缺乏學習的動力。并且因為從小在沒有約束的環境中長大，使他養成了固執、偏激的性格與惰性心理。這導致了他在生活中行為習慣差、不愛衛生，在學習中頂撞老師、帶頭逃課等一系列的不良作風。針對這種嚴重影響學校的風氣的情況，怎樣才能做好他的思想工作，讓他認識錯誤，改正缺點，重新成長為優秀的青少年呢？

二、案例分析

通過各種渠道深入了解，我發現造成他這樣性格與習慣的原因主要有三點：

1.家庭教育不足

通過與家長溝通交流，我發現他們的家庭條件有些困難。父母常年早出晚歸，甚至有時候父母去放牧，幾月見不到自己的父母，只有把他拖給年邁的祖父照顧。對于孩子的教育指導少之又少，學習與生活方面的引導更是微乎其微。祖父對孩子的過度溺愛更是養成了其不計后果、我行我素的習慣，性格也逐漸固執與偏激。

2.生活環境影響

李同學經常游手好閑、好吃懶做。在中學時，便時常與學校一些后進生搞小團體，出入網吧、打架斗毆這些情況更是屢屢發生。后來更是花費大量的時間在手機網絡游戲上和籃球上，成績也就一落千丈了。

3.關心不到位

調查發現父母對他關心不足，卻過分要求成績。導致李同學在長期的壓力下形成了自卑心理，總是懷疑自己，否定自己。固執、偏激等情緒障礙隨之而來，形成連鎖效應，導致他更加無法去除心中的阻礙。

三、案例處理過程

綜合李同學的情況，我準備了三個步驟幫助他改變。

1.及時進行有效溝通

在學校，我多次找他談心，在學習和生活上及時指出他的不足，規勸他改正缺點。長久的溝通接觸，使他可以耐心地聽完我講話，可每次他都說會改正，而下一次，又照犯不誤。考慮到他自控力差的情況，我本著“慢慢進步”的心理，盡可能在他違紀后及時給予糾正，給他提個醒，打個預防針，以這樣時間戰術來慢慢延長他再次犯錯誤的時間。

2.給予認可和肯定

盡管他在學習生活中不太突出，但他身體素質強硬，有著非常棒的運動天賦，尤其是在籃球方面。于是，我多次舉辦班級趣味籃球賽，果不其然，李同學每次都是第一個報名。同時，我安排他收集報名信息、負責平時訓練任務，他都能認真負責的完成。那是我第一次在他臉上看到笑容，不僅僅是因為開心，還包含著感謝我對他的信任。可惜的是，由于初期與隊員配合不太默契，第一次比賽并沒有獲獎。值得一提的是，他主動在賽后對沒有拿到名次向我表示歉意，這著實讓我大吃一驚。我告訴他：這只是一個開始，你只要努力拼搏過，就是最大的勝利。他有點不好意思，但又帶著興奮和激動，我知道他是盼望得到別人的贊揚的。自那以后，我經常在他進步時給予他認可。果然，長期以來成效明顯，同學們也反映他越來越有禮貌了。

3.及時開展家校共育

我經常與李同學的家長聯系，詳細分析他的在校表現及原因，共同解決孩子的心理狀況。建議家長為孩子提供更多表現自己的機會，比如讓孩子在家做力所能及的家務。只要從中發現有進步，馬上表揚他，如此一來，孩子從他人的肯定中得到滿足，進而增強自信。

四、案例反思

面對李同學的成長，我既開心又欣慰。其實每個人的心靈深處都渴望得到別人的肯定和認可，但由于家庭教育方式不同，父母的表達或許有所欠缺。因此，在學生教育中，發現學生“閃光點”是一大重點。，教師應當切記，教育學生要用愛，只有從學生角度出發，為學生思考更多更好走的路，才能塑造出人格健全，品學兼優的學生。

同時，在李同學的成長過程中，我更加深入地了解到了激勵的作用、集體的力量。針對這樣的學生，教師要循循善誘，耐心引導，不可操之過急。只有將注意力更多地關注到孩子的優點和特長中，放大孩子的優點，讓他們一步步放開自己，正確認識自己，將自己融入集體，感受周圍的善意。通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強，最后達到改善自身的不足的目的。

五、經驗總結

在我們中職教育之中，我們的學生文化知識欠缺，但并不阻礙他們成為一名優秀的學生。作為班主任，我們更應該為學生把守好人生的每一道防線。在我們育人的道路中，特別是要改變一個人長期以來的壞習慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰”的心理準備。通過這個典型案例，我總結出“一守二耐心三教育”的德育經驗。

“一守”是守住學生底線;“二耐心”是對學生耐心、教導耐心;“三教育”是家校共同教育，學生興趣教育，相互影響教育。只有這樣，才能引導每一個學生走向屬于自己的光輝前程。

參考文獻：

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