淺析微課在中職數學教學中的應用

趙標

摘要：伴隨著新課改的推行，除使學生掌握基本知識外，借助教學培育學生綜合能力同樣是各學科教學的重要任務之一。數學是中職階段的必修學科，但中職生源基礎相對薄弱，傳統數學教學方式單一，難以有效輔助學生學習知識，教學效果平平，學生綜合能力的培育更加無從談起。微課以微型視頻為載體，可以將知識更為直觀地呈現在學生面前，輔助其理解，提升了教學效果。文章立足于中職數學教學實踐，探討了微課在中職數學教學中的有效應用策略，希望有所助益。

關鍵詞：微課;中職數學教學;應用

引言

數學作為中職教育的必修學科，與其他學科相比知識繁多，內容較為抽象，對學生提出了更高的要求。微課教學法是信息技術的產物之一，其依托于互聯網，以微型視頻播放的形式與實際教學內容結合，能夠輔助學生實現預習、復習，同時促使其在課堂上發揮主觀能動作用，積極發散思維，更加高效的理解以及掌握數學知識，提高學生學習效果，從而促進中職數學教學質量和教學效率的進步。

一、微課在中職數學教學中的優勢

1、符合中職學生特征

與其他學生相比，中等職業學校學生學習基礎較為薄弱，缺乏學習的主動性和積極性，抽象的數學知識提升了學生的理解接受難度，極易引發學生的厭倦心理，教學效果難以使人滿意。在中職數學的教學課堂中運用微課，可以使抽象的數學知識以視頻、音頻、圖片、PPT等生動形象、學生容易接受的教學形式呈現，使抽象的問題具象化，滿足了中職學生的好奇心，有效激發起其參與學習的興趣，輔助其直觀理解掌握知識，提高了教學效果;同時微課用時較短，使知識以碎片化的形式出現，利用學生思維活躍的特征有針對性地講解知識，降低了問題的理解難度，有助于學生高效掌握知識點。

2、體現中職教育特色

中職教育作為職業教育的重要組成部分，培養人才技術技能既是其教育目標，同時是中職教育的特色所在。中職數學教學也應圍繞這一目的展開。在中職數學教學中運用微課，可以以學生在實際學習、社會生活、職業應用中遇到的數學問題為核心，將注意點、解決方法等以微課的形式添加，有針對性地展開數學知識的教學，強化與專業相關聯的數學教學，借此提升學生運用數學知識解決實際問題的意識，強化其應用能力，實現其技能的真正提升，突顯出中職教育的特色

二、淺析微課在中職數學教學中的應用

1、課前導入，引入所學知識

“好的開始是成功的一半”。有效的課堂導入可以使學生集中注意力，短時間內了解教學內容，為后續教學打下了良好的基礎。微課形式多樣，中職數學教師可以充分利用這一點，在課前導入環節設置微課，借此激發學生學習興趣，為課程的開展奠定基礎，提升教學的效率。

在設置微課時，數學教師必須明確本次教學的目標，并基于中職學生的實際學習情況、興趣愛好等，打造具有趣味性、集中精煉的微課視頻，將學生引入特定的教學情境之中，激發學生的求知欲望，培養學生的主動探索知識的能力。例如學習高等教育出版社中職數學基礎模塊上冊3.2《函數的性質》時，函數的單調性、奇偶性等知識較為抽象，增加了學生在的理解難度。教師可以利用“蒸蒸日上”“跌宕起伏”“每況愈下”等我國傳統的成語、俗語等，制作微課，并在教學開始前播放，邀請學生依據成語、俗語等畫出對應的函數圖像，激發學生的求知欲望。這樣的課前導入微課時間簡短，使學生對所學的知識迅速形成了印象，后續教學會更加簡單，提升了數學課堂教學的效率。

2、課堂教學，降低理解難度

中職數學中大量抽象復雜的知識增加了學生的理解難度，通常情況下。教師只得重復講解，教學效率低下，浪費了寶貴的課堂時間。微課內容集中，針對性強，數學教師可以鑒別教學知識拆分為單獨細小的知識點，分別制作微課，進行講解，降低學生對知識的理解難度，提高其數學學習能力。

例如學習基礎模塊下冊4.3學習《任意角的正弦函數、余弦函數和正切函數》一節時，教師就可以將教學內容進行細分，分為弧度知識的復習、單位圓和任意角的關系、任意角的正弦函數、余弦函數和正切函數等部分，在教學中分步播放。教師也可以將其與小組合作結合，鼓勵學生分為三至四人一組的小組，借助微課課程的引導，進行思考討論，經歷體驗、操作、歸納、總結的過程，最后得出任意角的正弦函數、余弦函數和正切函數的結論。這樣的微課教學降低了學生的理解難度，既可以使其更好的掌握教學知識，也充分體現了學生的學習主體性，不斷挖掘其學習潛能，實現其深度思維的培養，提升了數學教學的價值。

3、課后復習，鞏固學習成果

課后復習也是教學的重要組成部分。教師不妨借助微課，輔助學生實施復習，促使學生再次深入思考，鞏固學習成果 。

在中職數學實際教學的過程中，教師就應認真觀察把握學生的課堂表現和實際學習情況，在教學結束后，依據學生的薄弱點和本節課的重點和難點知識制作出微課視頻，并借助qq、微信等班級群組向學生推送，促使其利用課余時間，進行知識的回顧復習，提高學生的數學學習成果。微課時間短、內容精悍，充分利用了學生的碎片化時間，同時可以隨時反復觀看，直到真正掌握知識，是課堂教學的有效總結和補充，提高了課堂教學的質量和教學效率。

三、總結

綜上所述，在中職數學教學中應用微課，可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，具有不可忽視的重要意義。中職數學教師作為教學計劃的設定者和學生學習的引導者，應當意識到微課的優勢，結合中職階段學生的理解思維和方法，創設類型豐富的微課課程，在教學不同環節展開，借此幫助學生梳理知識脈絡，理解數學知識，同時提升其的學習主動性，逐步培養其自主學習能力，推動課堂教學的質量和教學效率進步，響應新課改的要求。

參考文獻：

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