高中體育教學中分層教學法的研究

邢江龍

摘要：體育是提高學生身體素質的基本學科，但分層的教學方法可以根據學生的個性特點而起作用，以及真正需要根據學生的才能繼續教導學生的多樣化階段。本文深入分析了采用分層法的教學意義，并根據教學過程中的幾點提出了策略中將要假設的要點。

關鍵字：高中體育;分層教學方法;運用

隨著我國教育體制改革的不斷深化，提高學生體能、促進學生身心健康也成為迫在眉睫的亟待解決的問題。對于高中生來說，想要提高身體素質和增強免疫力那么體育教育必不可少。傳統的體育教學中，通常會制定統一的規則，在實際的體育教學中，由于身體條件和素質有巨大差異，導致體育教育教學的質量不盡人意，教育的效率也很低。在高中體育教學中，教學方法的使用是分等級的，可以為高中體育教師在教學工作中指明方向，根據學生的身體素質和真實情況合理分組掌握技能，通過各種教學培訓來確保每個學生都能獲得最適當的鍛煉，提高自身素質。在教育質量和效率提升的同時，但也能夠提高學生對體育的積極性和主動性，使高中學生加強日常鍛煉，受益一生。由于新課程改革的不斷深入，許多課程都已實施了許多的新教學方法。分層教學法也在高中各個學科中廣泛應用，高中體育教育也不例外。采用分層教學方法，可以使學生對體育課程產生更多的向往，使高中體育教育質量和教學效果更上一層樓。分析了分層教學方法在高中體育教學中的作用，并討論了實踐分層教學在高中體育教學中的作用，可以推動全面改善高中體育教育。高中體育教學當中，如果分層教育方法可以運用的適當合理，參與體育活動的學生的積極性將可以有效被激發起來。是高中體育教學質量能夠快速提升的重要手段，與高中體育課程教學目標總體的需求是緊密貼合在一起的。

一、高中體育分層教學的意義

對于體育教學，教師可以適當調整教學內容和進一步根據學生認知能力和個性差異，可以幫助教師完成教學目標。而不僅僅是之刻板的教理論知識為了完成教學任務。以每位學生的不同的知識汲取力來制定的合理的教學任務。分層教學方法的應用，使高中體育教學對學生未來的發展發揮更積極的作用。對于學生來說，分級教學方法允許學生根據自己的身體狀況和愛好自由選擇最適合自己的運動。在體育課上，學生不僅可以積累大量的體育理論知識，還可以在原先固有的情況下不斷進行強化，從而得到自己滿意的成效。分層的教學方法適用于理論和實踐，在培養全面型人才也起到關鍵的主導作用。層次教育后實施后，老師也可以更快的發現有優秀潛力的同學，為國家和社會持續培養出高素質的體育人才。

二、實施分層教學方法

1、在課堂內外的結合，成功的教育能全面提高教育質量，只靠課堂的技能和刻板的教學手段是不夠的，還必須做得很好的鍛煉教師教育，應當組織學生開展課外活動。以此來檢查課堂的內容，從而讓鍛煉的價值得到學生的重視，就能掌握科學鍛煉方法規律，使學生各自適應不同的根據他們的物質條件和培養學生良好的生活習慣和規則制定鍛煉的生活。

2、加強理論教育課程，理論課程的教學中，讓學生清楚你的目標。首先讓學生知道身體素質和健康對一個人的重要性，這有助于學生建立正確想法和概念，并幫助提高他們的參與意識。

3、理解人各不相同的事實規律，在老師教育過程中，同學們會有不同的行為表達由于人與人之間各不相同，所以教師要進行具體指導。根據學生的人格特征和進一步進行基礎教育，優質教育必須面向所有。

4、分層教學不僅發生在教學環節上，而且發生在整個教學過程中。教師在教學中更應該從這些差異中著手，規劃出適合不同學生的方案。分層教學應注重學生在發展過程中的個體差異，這體現在學生的學習基礎、學習興趣、學習技能、學習方法等方面。針對學生與學生之間各不相同這一自然規律，這一直是他們心中的“人”。不同水平教育方法使同學們做出不同的評估。

5、要求教師自身做好材料的學習，理解學生，具有較強的理論和實踐導向和科研能力。

三、分層教學在體育中的重要性及優勢

1. 實施有目標的具體教學，學生可以根據自己的身體素質、技術、技能、體能等方面來選擇適合學生的，使同學對體育課程更加向往，愿意為之投入時間。

2、不同水平的同學追求不同的目標，分層教學則會讓老師很容易發現學生的潛力，從而對癥下藥、事半功倍，有利于學生興趣的轉變和個性的發展。

3、有助于實施對學生的有效控制，“等級法”非常重視學生實體參與的反饋和教學信息，讓學生始終做到注意力集中，感受到求知的樂趣。

4、當一個人擁有解答某種問題的技巧是時，就會有成就感。這個心理會進一步激發他們對學習的興趣。分層教學的應用，讓不同層次的學生都可以體驗到屬于他們的成功的喜悅，從而很容易去動員學生。學生是活躍的，這在很大程度上使他們在心理上得到滿足。

5、易于學生之間相互學習，充分發揮學習的主動性。在每個不同層次的學習中，每個人都可以互相幫助，展示和談論經驗。使用分層教學可以發揮學生的主體作用，使學生主動感知知識、技術和技能，對已學知識進行反復咀嚼，加工和消化。

四、分層體育教學和傳統體育教學的差異

分層制度可以很好的和體育教育聯系起來。分層分組教學方法是在一定的實際教學過程中產生的，因此可以與體育相結合。在傳統的體育教學中，現有理論知識的提煉和學生具有的外部身體素質，忽視了學生的體育和個體差異，而學生單靠較強的運動技能或活動，不能有效的提高學生整體素質。而運用分層分組進行體育教學后，教師可以引導學生將體育運動知識和技能有機的結合在一起，高效利用各種教育資源。學生也是可以對體育感興趣的，在將來對體育投入更多的主動和熱情。由于分層教學方法的應用，教學難度在一定程度上增加了，教師花在準備和組織教學活動的時間和精力也有所增加。因此，許多教師在進行體育活動時實行放任政策，對學生的整體發展應該要有科學合理的關注，這樣才能使不同層次學生得到應有的提高。

總結：綜上所述，隨著我國現代教育的快速發展，高中體育教育在我國教育體系中占有非常重要的地位。在日新月異的時代里，教師在進行體育教學時，應廣泛應用先進的分組分層次教學方法，建立多樣化的教學內容，保證教學活動的順利開展，從而達到最理想的效果。教師應使用科學和合理的教育和教育戰略，以確保順利地發展教育和教學活動，建立一個強大的教育和教學系統，堅實的身體素質，有效地改善完善高中學生的綜合能力，奠定良好基礎使他們健康成長和全面發展。執行層次教學方法在高中體育教學中可以使體育教學活動更加具體，以及提高學生學習的興趣和熱情，在不斷學習的過程中可以全面改善，從而促進全面提高學生的體育教育和體育能力。

參考文獻：

[1]唐斌? 分層教育在高中體育教學中的運用

[2]應羽?? 分層教育在高中體育教學中的運用.科教導刊-電子版