促進全面發展

彭冬蓮

摘要：隨著教學改革的不斷深入，減負政策一經提出在各小學中產生強烈反響。具體且全面的減負措施在各小學中相繼開展。小學生在學校的時間得到了更為合理的優化，小學生們擁有了更為寬裕的自主發展的時間。除此之外，家長及社會重點關注的問題還包括小學生的課后監管。小學課后服務也成為各學校重點關注的問題。為保證小學課后服務質量滿足小學生全面發展，本文將結合本校具體課后管理制度，淺析小學課后服務質量提升的有效策略。

關鍵詞：小學生;課后服務;質量提升

新時代對人才培養提出更高水平要求，我國基礎教育也隨之進行改革與發展，為進一步減輕小學生課后負擔，在校內為小學生留有獨立支配的課后時間。但是小學生時間的充足與家長工作時間產生了沖突。部分家長由于工作時間安排問題很難保證為小學生帶來必要的課后輔導，這對于自控能力尚未形成的小學生而言便是“完全自由”，他們很容易產生懈怠的情緒，從而影響到日后學習的有效開展。綜上原因，課后服務工作在我校也在有效進行并且進一步推進與落實。結合小學生學生與生活實際情況，通過形式多樣的課后服務，并且迎合小學生全面發展需求進行課后內容服務的創新，以此滿足家長、學校的教育要求，也為小學生們創造更為積極、健康的成長環境。

一、開設具有時代特征的文化課程內容

課后服務的內容不僅是完成小學生作業的看護和保護，更是完成學生對于課堂學習內容的理解和衍生，通過課后服務能夠幫助小學生逐漸養成良好的行為習慣，并且能夠樹立積極向上的道德觀念。因此，學校開展了由教務處主抓的問題活動管理。對于本內容的設計安排應該符合時代的特性，帶給學生與眾不同的體驗。首先，要對小學生的課后需求進行調查與了解，并且以此為基礎組織開展文體互動;其次，學校可以充分發揮學校本身教學資源的優勢，設計并印發校本教材，主要針對小學生道德與品質的培養，能夠培養他們愛家、愛他人、愛校、愛國的偉大情懷;利用文化類的課程幫助小學生感受到中華民族優秀的傳統文化，增加學生的文化認同感，在他們幼小的內心深處建立起文化自信。為未來成為國家和社會所需要的優秀人才奠定堅實的基礎。

二、確保課后服務內容形式的多樣化

處于小學階段的學生，其身心都處快速發展的階段，他們對于趣味性的內容更加感興趣，因此在課后服務內容的安排上應該遵循小學生這一發展特點，開展形式多樣的課后生活，促進小學生的全面發展。學校可以在組織發展活動社團，在保證學生完成學科學習后，將社團的活動與課后服務有效的結合起來，有效激發學生的參與熱情。讓小學生心理從“被看護”到“想被看護”的轉變。此外，學校還可以將校內的多種資源進行有效整體，對于圖書室、多媒體教室等合理規劃，對不同班級進行錯峰開放，讓小學生的課后生活更為活躍。為了讓小學生課后生活更加充滿意義，還可以邀請相關學者到校進行專題講座，豐富學生認知，增長學生見聞，促進學生的全面發展。

三、制定多元化評價體系

在課后服務工作的開展中，學校是主要的管理者，而教師則是課后服務實施者，而學生則是課后服務的受益者，而家長則是社會責任監督者。因此課后服務并不應該是小學獨立開展的行為，是需要家長與社會共同參與其中的。為了有效開展與推進課后服務，真正發揮出課后服務的重要作用。學校需要綜合多方面因素，制定科學有效的評價體系。通過課后評價體系能夠直接反映出課后服務的具體問題，而學校也可以以此為基礎進行課后服務內容的調整，確保課后服務質量的不斷優化和提升。學校可以將家長、教師等相關方面人員列為評價體系的評價者，根據班級、年級等因素進行相應分配，對課后服務進行綜合評價，而學校則要對評價結果進行有效分析。分析總結問題并且在課后服務具體實施中，不斷調整指導策略從而切實提升課后服務的質量。而教師的服務整體則是評價體系中的主要內容，對于教師的服務水平的評價應更為科學且客觀。可以從參與課后服務的學生人數、開展課后活動的次數、學生參與以及教師在課后服務中的態度、家長反饋后教師所采取的措施等方面進行綜合評價。通過全面的評價能夠有效提升教師在課后的服務水平。此外，小學生也應該成為被評價的內容，課后評價體制中對于小學生的評價不應該局限于學生的學科知識的掌握上，而是應該重點關注小學生核心素養培養的水平，具體應該涵蓋小學生動手能力的發展、思維方式的提升、個性良好行為習慣養成等。如果對于小學生的評價體系表明小學生的核心素養得到了培養，那么說明學校所安排的課后服務是完全科學且合理的。作為課后服務的組織者，學校應該充分發揮出積極的作用，能夠積極鼓勵學生、教師、家長參與到評價中來，并且能夠以自己的視覺提出相應的建議。科學、完整且多元化的評價體系是推進和提升課后服務的有效策略。

結語：與其他國家相比，我國課后服務起步較晚，但是在各個學校、社會的共同努力下，課后服務正在向科學化、規范化、有效化轉變。在實施過程中會經常遇到困難，學校更應該轉變思想，從實踐中不斷總結和調整，從而構建具有學校特色的課后服務體系，滿足小學生的成長需求，完成小學生核心素養的有效培養。