新形勢大思政格局下審視發掘高校思政教育新特點和評價方法

李特

關鍵詞：健康防護;網格化管理;高校思政教育;十方面;評價機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）11 — 0036 — 03

在全球局勢紛繁復雜的背景下，高校作為思潮碰撞的前沿陣地，更要把牢思政教育這道關口，將愛國主義與愛黨、愛社會主義相結合，研究新時期大學生面對健康防護出現的心理特點開展系統性、常態化的主題思政架構搭建〔1〕。廣大輔導員也應及時跟進管轄學生思想動態，對比國內外形勢和不同做法，增強學生“四個自信”，做到“兩個維護”。

缺乏重大公共衛生事件經歷的畏懼恐慌心理。現階段95后、00后的大學生群體沒有經歷過大范圍的重大公共衛生事件，對于以往的類似事件也基本通過主流媒體獲知，但媒體報道跟真實經歷的區別在于其細節留痕差、地域隔離造成的切身感受少以及輿論導向對實際情況的修飾可能性較大等，區別于往常的管理模式會給大學生造成形勢不明朗、生活環境受威脅的困惑，本次健康防護的有效策略并不是一蹴而就的，而是黨中央及有關部門經過實地調研考察深入研究后決定的，在之前并沒有可借鑒的方法，大學生在適應新的管理模式和健康信息報送方式中會產生一定抵觸情緒。

高校采取線上授課后的自主學習畏難心理。這一時期雖然健康防護形勢積極向好，但對于高校來說卻在經歷前所未有的教育模式改革探索，即在線教育，其中很重要的推動突破口在于如何加強學生的自主學習能力。各大高校的教師也在學習線上教學新技能的同時探索如何使學生適應接納這種教育方式，從談論線上課堂模式該采取哪種方式（MOOC、MOOC+直播、純直播等）到如何跟進學生的學習狀況（學生在電腦前的情況老師無法實時掌握），再到如何衡量學生學習質量（單純以作業還是在課堂中穿插各類活動形式等），無論是哪種話題其實都是教育手段的實施轉化比問題，而我們這里談論的線上課堂模式引導更多的是從學生自身出發，了解自我管理和碎片化學習的意義〔2〕。

學校教育教學活動陸續開始進入正軌之際容易出現的麻痹遺忘心理。這里說的麻痹不僅是健康防護的松懈，更多的是對此期間認識到的愛國情懷、英雄力量、制度優勢等國家軟實力的學習懈怠，線上主題團日活動、返鄉志愿服務、青年團體執勤、音視頻聲援等在健康防護工作頻頻開展的特色行動容易被淡忘。因而這期間的思政教育主要任務應當是常態化學習健康防護宣傳期間涌現的偉大精神，引導學生在日常學習和實踐活動中融入時代責任和歷史使命教育〔3〕，通過系統性學習健康防護期間有關案例總結發揚愛國主義、團結協作、敬業奉獻等核心價值觀，深刻認識將自身的追求與國家利益和民族興亡的緊密聯系。

以上所述的心理特點并不是特定時期獨有的，而是在某一階段表現較為明顯，在新形勢下將有必要針對新階段反應的大學生心理狀況做調查研究并妥善融入思政教育新舉措搭建更加完備的高校思政教育架構。

二、網格化管理在新形勢下思政教育體系中的作用

新形勢下，高校學生網格應做到頂層制度設計和督查、落實研究部署和意識形態管控、日常排查和教育引導、學生寢室小單位管理與報告、學生群體的自我約束管理五個層級，層級之間由上到下職責明確，應做到環環相扣。值得強調的是，意識形態管控和教育引導在此系統內起到了連環的作用，結合國內外時事和現狀實行文化思政教育是切實可行的方式之一，高校輔導員和班主任是此項分塊的直接執行人，而廣大教師群體需在課程思政中融入文化元素形成凝聚氛圍。網格化文化思政的元素可以分為六個部分：

1.愛國主義教育。輔導員和班主任要合理利用好身邊的管理資源，以青春和信仰的力量踐行愛國情懷，通過實際行動發揮“主體意識”。引導學生開展好線上班會和主題黨日團日活動，以英雄事跡學習宣傳、分享愛國助力健康防護小視頻、線上分享主流媒體視頻學習心得等多樣化的形式牢固領會社會主義制度優越性和社會主義核心價值觀〔4〕。

2.法治誠信教育。通過互聯網案例引導學生認識虛假瞞報信息和在網上故意煽動造成不良反應的危害性和處置辦法，創造清朗的校園網絡環境。

3.生命健康教育。健康防護是很好的教育素材，引導學生珍視生命的點滴要從小事做起，增強自我防護意識，加強日常身體鍛煉，培養好的生活衛生習慣，對于存有僥幸心理的學生要以事實依據使之信服。

4.科學技術教育。在線上組織學習有關健康防護的科學指導方法，加深醫療科學技術研究重要性科普，倡導科學技術創新的價值觀〔5〕，引導學生用好身邊有關的智慧醫療、城市大腦等科學技術手段，參與到社會主義科學事業中。

5.生態文明教育。從“兩山理論”和五位一體中的生態建設出發，結合歷史案例深刻教育學生理解人與自然和諧相處的共生需求和破壞環境會造成的巨大惡果，使學生愛護生態，攜手共建生態文明，讓學生做到知行合一〔6〕。

6.英雄和先進人物教育。在新時期涌現出許多為了國家大義挺身而出的英雄和先進人物，他們中有奔赴一線的醫療工作者，也有參與社區網格化管理的工作人員，更有一批英雄人物為健康事業捐軀犧牲，要通過宣傳此類事跡來激發學生的民族情結和向上向善的昂揚斗志。

為真實反應某市某縣區大學生對思政細化十方面的重視程度和這些方面存在的關聯性，分別對這十個方面做580份代表性問卷調查，將重視程度結果數據處理為1至9分，并對數據進行SPSS因子分析可得如下結果：

從KMO和Bartlett檢驗結果來看，KMO度量數值為0.621，說明十項思政指標的相關性較強，d值小于0.05說明指標變量間具有相對獨立性和統計學意義，也即580份采樣數據具備因子分析的前提條件。從主成份分析和方差累計來看，特征值高于1的主成份有四項，累計總方差達到80.2%，符合解釋大部分成份的要求。

從旋轉成份矩陣可以明確看出成份系數較高的項即是在該成份中被主要解釋的指標：第一成份主要解釋科學精神、規則意識和生涯規劃三方面，第二成份主要解釋社會責任、道德認同和網絡素質三方面，第三成份主要解釋愛國主義和制度自信兩方面，第四成份主要解釋生命觀念和心理健康兩方面。總體來說，公因子方差的提取值較高，說明四個成份具有較為顯著的代表性。

在主成份分析中提取公因子并用公因子代替原有成份來闡述數據意義，是本次統計分析的基礎認知，也可以為常態化健康防護形勢下的高校思政網格化管理提供舉措方向。根據統計分析將思政細分領域的功能歸類后表示如圖1所示。

圖1 新形勢下思政教育細分領域功能歸類

從數據分析可以看出：

1.愛國主義和制度自信具有非常強的同源性，將其歸為文化內生動力因子，可見近年來在愛國主義教育上強調的將愛國與愛黨、愛社會主義相結合的理念有較充分落實。在十九屆四中全會審議通過《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》后，堅持和完善中國特色社會主義制度將越加成為改革創新的支撐力量，也成為新時代愛國主義的鮮明體現。

2.生命教育和心理健康有很強的相關性，將其歸為身心健康因子，且心理健康的權重略高于生命觀念，可見相較于生理健康，學生更加注重心理健康的穩定，這與健康防護期間的特殊防控策略帶來的壓抑效應有很大關系。因此在各高校內部應建立健全心理干預和輔導機制，在常態化健康防護下打好學生心理防衛戰，及時跟進異常思想狀況并加以糾正。

3.在方差覆蓋最廣的第一成份中，科學精神、規則意識和生涯規劃是學生普遍關心的領域，且它們具有強關聯性，將其歸為行為準則因子。可以得出：科學技術的引領地位是不可動搖的，最終要完全實現健康普及也是要靠扎實的醫療科技做后盾，相比互相抱團取暖學生更加重視如何通過科學防護或疫苗研發等科技突破來解決問題;面對如此大范圍的全球健康問題，讓人們深思人與自然和諧共生的重要性。

4.在第二主成份，社會責任、道德認同和網絡素質具備高相關性，將其歸為集體價值意識因子。一般來講，日常對于社會責任的界定是比較寬泛的，而在健康防護期間反應出的即是作為集體的一份子應發揮自身應盡的防控義務，各司其職使整個社會能有效運轉、轉危為安。數據分析可得，道德認同的價值觀部署很大程度制約著社會責任感提升，進而在網絡素質上產生一定深度影響，因此有必要在思想上正風肅紀，通過案例教學、事跡分享、專題研討等形成新形勢下強有力的社會價值認同，從而引導學生合理運用網絡資源。

依據以上調研數據和因子分析可以看出，新形勢下雖然有十個細分領域，但領域之間有相當的關聯重合度，也就是通過主成份提取將這十個領域用四類成分解釋可以更加說明思政教育體系中各因素的內在聯系。在主成份分析中，該市各高校多個度量衡數據之間只有關聯性但無可比性，對整體數據的綜合評價指數K可以利用SPSS-compute功能，按照公式：

計算出加權均值對不同的數據庫對應的K進行降序排列，得出某縣區高校對應調研樣本的思政教育綜合狀況排名。具體設置和降序排名情況如下：

從綜合指數排名中可以看出，指數分布在-2.26到2.08的范圍內，指數越高則說明該名調查對象的總體政治素養越高。為了符合日常規范，將指數做標準值轉化，利用新指數K1=60+15*K的公式轉化得到范圍在26.1到91.2的新指數K1。因為基準60和斜率15可以作調整，所以單純看綜合指數分數沒有現實意義，研究應該更加關注某縣區采集樣本在規范值以上的人數占整體市區規范值以上人數的比例，這樣可以綜合反映某一地區高校思政教育評價情況。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王飛.全媒體時代高校思想政治教育的四個維度〔J〕.遼寧師范大學學報：社會科學版，2020，（03）：82-87.

〔2〕張英.高校輔導員在思政教育工作中存在的問題及解決對策〔J〕.農家參謀，2020，（15）：199.

〔3〕樊凡，徐雪禮.戰“疫”期間高校思政教育與心理教育結合的路徑摭探〔J〕.成才之路，2020，（10）：6-7.

〔4〕張娟.淺談新冠肺炎疫情期間高校思政教育工作者的新使命〔J〕.就業與保障，2020，（03）：157-158.

〔5〕彭蕾.堅守戰“疫”中高校思想政治教育主陣地〔N〕.中國社會科學報，2020-04-20.

〔6〕羅蕾.新形勢下高校大學生思政教育工作發展研究〔J〕.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020，（06）：212-213.

〔責任編輯：丁 冬〕

收稿日期：2022 — 01 — 12

基金項目：大思政背景下通過新冠疫情防控審視發掘高校思政教育新特點和新舉措，項目編號：2020B05。