讓賞識的陽光照亮每位學生

資瑩丹

摘要：賞識就像陽光，能夠照耀學生們的內心，能夠激發學生們的潛能，更能給予學生克服困難、勇敢前行的勇氣。高中階段可以說是學生學習最為緊張的時期，基于素質教育理念下，音樂教師要懂得借助賞識來體現因材施教的教學理念，通過有效的方式鼓勵和表揚學生，讓學生找到前行的方向，在教師的引導、支持下去走自己的道路。本文是以賞識教育為主要內容，闡述了教師應該用賞識的陽光撒播愛，去感化學生，增強其信心，促進學生健康發展。

關鍵詞：賞識教育;高中音樂;自信心

新課程改革倡導素質教育，高中階段教育工作的目標一方面是幫助學生學習文化知識，另一方面是幫助學生樹立正確的人生價值觀，使其形成良好的道德品質。賞識教育是基于高中生心理、成長所需的教育方式，也是培養學生自信心的教育方式。作為高中音樂教師，在開展素質教育改革的過程中，應將賞識教育融入其中，增強素質教育的可操作性，并在激勵、肯定學生的同時，提升其綜合能力。

一、賞識學生，給予學生幫助

在實際教學中，賞識教育并不是教師嘴上說說即可，而是需要融入到實際教學當中，借實際行動，讓學生感受到教師對自己的認可和肯定，進而從內心中肯定自己，提升對自己的信心。因此，作為音樂教師，應做到賞識學生，并給予其所需要的幫助。

例如，有一天上音樂課時我平常音樂課上非常認真的一名學生有些心不在焉，于是課下我找到這名學生，經過詢問得知是因為家里不同意其報考音樂學院，但自己非常熱愛音樂，所以非常苦惱。了解到學生的難處，我決定為他做些什么，于是我便利用課余時間、周末給這位學生補課，學生進步非常快，于是在音樂節的時候，我邀請其父母觀看學生的表演，學生出色的表現讓原本很堅定的父母動搖了。之后，我便與學生父母通話，講述了這名學生對音樂的熱愛以及所表現出的天賦，終于說動了學生的父母，愿意讓其報考音樂學院。最后，學生在教師的幫助下以233分的好成績，考過了聯考重本線。可以看出，教師的鼓勵、賞識和幫助，讓學生可以去堅持自己的音樂夢想，這是賞識教育的魅力所在，也是教師這一職業的價值，以愛為支點，以真誠為媒介，為學生撐起一片藍天。

二、賞識學生，給予學生信任

在音樂教學中，教師的信任對于學生而言是非常重要的，因為學生需要在演唱的過程中表達自己的情感，去展示自己，有些學生性格比較怯懦、害羞，所以不敢當眾唱歌，甚至不敢過多的教師有眼神、語言上的交流。有些學生雖然表面上膽小、怯懦，但實際上其內心有很強大的力量，關鍵在于教師如何激發其潛能，讓學生敢于表達自己，其實最好的答案便是賞識。首先，教師在教學中，應做到信任學生，通過信任的語言、眼光、手勢等，讓學生意識到教師對自己賞識，從而去相信自己，表現自己。

例如：有一次學校要求教師抽選出幾名學生參加文藝演唱比賽，這時有學生向我推薦了另一名學生王麗麗，由于她在課上沒發過言，平時上課唱得聲音都很小，我陷入了猶豫中，她能不能在眾人面前演唱呢？最終我決定給王麗麗一次機會。于是，課下我把王麗麗叫到辦公室，讓她簡單唱一首歌曲，雖然剛開始比較害羞，但其進入到音樂的世界后，該有的情緒、技巧都有，表現非常不錯，之后，我也是毫不吝嗇的夸獎了王麗麗，并在課下對其進行了簡單的培訓，將上臺表演的機會給了王麗麗。在教師的鼓勵下，王麗麗第一次站上了舞臺，娓娓動聽的歌聲打動了觀眾，同時也打動了我。后來，我經常給王麗麗推薦演出的機會，讓她去參與學校的唱歌比賽和活動，也因為教師的賞識，王麗麗在舞臺上也越來越自信。可見，教師的信任對于學生而言就像是一束陽光，堅定、不間斷的照耀在學生的心中，使其肯定自我，也勇敢的去表現自我。

三、賞識學生，給予學生尊重

在賞識教育中，教師除了幫助和信任學生之外，給予其充分的尊重也十分重要。音樂教師應改變自己固有的思想，去站在學生的角度思考問題，如果教師只是高高在上的指導一切，那么即使教師有再好的專業水平也很難被學生認可。因此，教師要懂得尊重學生，傾聽學生內心所思所想，才能使教育更有針對性，更為符合學生成長所需。

例如，在音樂課上學生之間難免會發生一些狀況，當學生解決不了時會將這些事情告訴教師，以此來尋求解決的辦法。這時教師切勿為了追趕教學進度而制止學生，而是應該問清事情的原由、經過，如果過于復雜，那么教師可以和學生協商課下再處理，如果事情比較簡單，那么教師可以先詢問學生的想法，或是對音樂教學的建議、或是對其他學生的不滿，教師了解到學生內心所想，具體事情具體解決，這樣不僅能夠給予學生足夠的尊重，同時也在無形中滲透賞識教育，這樣的教師才更受學生們的喜愛，學生也會更加尊重教師。

四、賞識學生，給予學生激勵

在賞識教育中，激勵是一部分，同時激勵也分為正激勵、負激勵兩種。在實際教學中，教師應以正激勵為主，負激勵為輔，落實因材施教的教學理念。

例如，在學生演唱完歌曲之后，我經常會贊賞學生，“剛才的合唱非常好，我聽著都要沉醉其中了”“某某學生音色非常不錯，表現很突出，但注意演唱的時候要稍微慢一些就更好了”等，這是正激勵的表現，恰當的正面激勵可以提升學生自信心。對于性格比較活潑、好勝心強的學生，我便適當的使用負激勵，質疑學生，如“我覺得某某學生在沒有盡力呢，如果再來一次不知道他（她）的表現還是不是和剛才一樣”“我覺得你還可以更好”等，借助激勵的話語，來激起學生好勝的心理，學生也會卯足力氣，爭取達到教師的滿意。可以看出，正激勵和負激勵使用對象不同，適當的激勵，往往會取到意想不到的效果，教師需要根據學生實際情況再合理利用，使每個學生都能有所進步，在激勵下茁壯成長。

結束語：

賞識教育在高中音樂課堂上使用的途徑非常多，作為音樂教師要做到關愛、關心學生，既有長輩對晚輩的期許，同時也有同輩間的鼓勵。通過不同角色所給予的賞識，使學生可以正確認識自我、肯定自我，并在教師的引導和幫助下，找到更加出色的自己。

參考文獻：

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