以新時(shí)代教育觀推進(jìn)紅色經(jīng)典教材的開(kāi)發(fā)與研究

許宏惠

在我國(guó)教育進(jìn)程不斷加快的背景之下，核心教育理念也逐漸深入人心。教育部門要求教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，最終確保課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了很多有關(guān)紅色文化的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于紅色文化的開(kāi)發(fā)和利用。

一、以新時(shí)代教育觀推進(jìn)紅色經(jīng)典教材的開(kāi)發(fā)意義

在小學(xué)階段開(kāi)展紅色文化教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)既包括引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的文化品質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于語(yǔ)文的綜合性比較強(qiáng)，且和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，很多紅色文化中包含著豐富的民族文化和精神內(nèi)涵，而通過(guò)將紅色文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將課內(nèi)外內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色文化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，推動(dòng)全面發(fā)展[1]。

二、以新時(shí)代教育觀推進(jìn)紅色經(jīng)典教材的開(kāi)發(fā)策略

（一）構(gòu)建紅色文化環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，想要充分發(fā)揮紅色文化的作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況不斷完善校本課程，通過(guò)將紅色文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)深入的融合，最終營(yíng)造良好的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的理解。這樣，在小學(xué)升國(guó)旗的教學(xué)中，教師可以將紅色文化融入到課堂中，告訴學(xué)生五星紅旗的起源以及含義。在教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該理解知識(shí)，教師也應(yīng)該找到合適的材料來(lái)更好地?cái)U(kuò)展。在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以使用紅色文化電影和歌曲，以現(xiàn)代方式不斷豐富課程內(nèi)容。通過(guò)將課程教育現(xiàn)代化技術(shù)有效融合，能夠使得紅色文化課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，進(jìn)而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文紅色文化課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)尤為重要，想要使得學(xué)生進(jìn)一步深入了解紅色文化精神，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索不斷挖掘，最終將紅色文化轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，只有這樣才能夠凸顯出紅色文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要意義。在對(duì)紅色文化課本進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師也可以整合校園資源組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化的魅力。在將紅色文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展課程教育的過(guò)程中，通過(guò)將紅色文化融入于課本之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分整合課本中存在的紅色文化資源并且運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;另一方面教師也可以根據(jù)這一年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，給學(xué)生推薦一些紅色文化的書籍并且定期在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)讀書節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓自身的知識(shí)視野，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣愛(ài)好。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透紅色文化能夠培養(yǎng)學(xué)生紅色文化情懷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化，為確保課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

（四）微課小組分層閱讀

由于微課這一教學(xué)方式能夠促進(jìn)情境的構(gòu)建，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂趣味性。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分層。為他們創(chuàng)設(shè)微課的課堂情境。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)水平也能夠得到有效提升，以更為直觀的方式來(lái)開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。如在教學(xué)開(kāi)展之前，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，利用學(xué)習(xí)小組的形式，結(jié)合微課讓學(xué)生融入到情境之中。在學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們開(kāi)展閱讀分享活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)一說(shuō)自己喜歡的書，并且向其他同學(xué)推薦這本書的原因，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

三、總結(jié)

小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，教書育人應(yīng)加強(qiáng)紅色經(jīng)典教程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究科學(xué)合理的教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷完善課程，突出紅色文化的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成.新時(shí)期校本教材開(kāi)發(fā)與研究的“五要”性芻議[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2012（5）：40-41.

[2]李永海.“紅色經(jīng)典”語(yǔ)文教學(xué)例談：范文·精神·理想·火種[J].教育革新，2011（10）：60.

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育學(xué)會(huì)2021年教育科學(xué)研究規(guī)劃一般課題研究成果（編號(hào)：KT2021041216195574743）。