小學數學應用題解題技巧分析

楊泳

隨著當前我國教育改革的不斷深入推進，小學數學教師在向學生教授數學中的相關基礎知識時，更加需要注重的是培養學生的數學解題能力。開展小學學生應用題教學是教學改革過程實踐中的一個巨大挑戰和重要關鍵點，培養學生應用題解決能力必將有助于不斷提高學生的綜合學習興趣。因此，本文擬對小學數學應用解題能力培養存在的問題及培養方法進行深入分析，以期提高小學數學教學方法的質量。

數學是小學教育階段的一門重要學科，對學生未來的發展有著重大影響。應用題解決教育是數學教育的重要組成部分，培養學生的應用題解決能力，不僅有利于學生數學思維的提高，也有利于學生實踐技能的提高。因此，培養小學生的應用題解決能力將極大地促進小學生的發展。但是，在實際應用題的教學過程中，由于受到諸多問題的影響，教師的教學方法存在諸多問題，必須采取有效措施加以解決。

一、小學數學應用題解題技巧培養存在的問題

（一）傳統教學理念的制約

我國雖然已經進行了教育教學改革，但在教學實踐過程中，一些教師在傳統課堂教學方法觀念的雙重影響下，還是大量采用了一些傳統的課堂教學方法。在傳統的課堂教學模式中，教師往往是課堂教學的一個主體，學生在不斷學習過程中往往只能被動地去接受教師所說的教學知識。這種教學方式雖然在一定程度上有助于提高學生的數學成績，但這種教學方式無助于提高課堂效率，讓學生在學習過程中缺乏足夠的學習興趣[1]。

（二）缺乏多樣化的教學方式

在教授學生應用題時，很多教師往往缺乏用多種新的教學方法來培養學生獨立解決實際問題的思維能力。與其他學科教育相比，數學這門學科對學生的思維發散性和邏輯思維表達能力的培養要求非常高，因此在學科教學過程中僅僅是依靠一種新的教學方法應用來教學生并不能有利于更好提高學生的學習成績也利于培養學生的發散數學邏輯思維能力，難以在應用題的教學中取得更好的效果。因此，教師需要采取有效措施，幫助小學生提高應用題的解題能力。

二、小學數學應用題解題技巧的方式

（一）合理地運用圖像培養學生的解題技巧

小學數學教師應在培養學生解決問題的能力的同時，逐步將線段圖應用到教學工作中。線段圖是一種平面圖形，具有直觀的特點。如果將此方法應用到數學應用問題的求解過程中，可以客觀地展示所要表達的數量關系，加深對應用問題的理解，降低解題的難度。學生之所以需要這樣培養解決問題的能力，主要是因為形象法特別適合培養學生的邏輯思維能力。如小明騎自行車去學校，據說學校離家有1000米，當他經過學校附近的籃球場時，他距離學校還有200米，他騎了多少距離？對于這類問題，小學生可以用圖像來簡化問題，用圖像將問題中描述的不同關系形象化，然后給出正確答案[2]。

（二）運用多媒體手段培養學生的解題技巧

為有效培養學生的綜合解題能力，教師在教學生練習應用數學題時，可選擇采用結合多媒體教學法的方法直接教授給學生，應用題教學中通過引入大量數據計算表、情景展示圖、卡通圖、表格等，可以營造良好的綜合學習活動氛圍。這不僅僅有助于有效提高學生的綜合學習活動興趣，而且它也有助于引導學生在培養解決數學問題思維能力的教學過程中從更全方位、多樣化角度地深入思考問題。

（三）將應用題與實際生活緊密聯系在一起

它們被稱為“應用題”的主要原因是這些問題在日常生活中具有實際應用。這樣，教師在解決應用題的過程中，一旦理解了問題的內容，就可以啟發學生將其與現實生活中的一些場景結合起來。雖然對解決問題的整個計算過程沒有直接的幫助，但學生可以通過應用問題和現實生活的結合來加深對這類問題的印象。另外，學生自己寫應用題是非常有幫助的，因為它與現實生活相聯系，通過寫應用題，學生可以充分展示自己的邏輯思維[3]。

三、總結

應用題是困擾小學生的一類核心題，對學生邏輯思維能力的要求非常高。因此，在向學生教授應用問題時，數學教師需要培養學生解決應用問題的能力。只有這樣，學生才能學好數學。

參考文獻：

[1]鄭俊選.小學改革實踐與研究[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李烈.我教小學數學[M].北京：人民教育出版，2003.

[3]宋淑持.小學數學應用題教學的鍵就與實踐[M].上海：上海教育出版社，1994.