優(yōu)化語文課堂 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

李會(huì)蘭

語文在高中科目中占據(jù)著較為重要的地位。新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)引導(dǎo)高中生在主動(dòng)的思維活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化。創(chuàng)新教學(xué)課堂作為高中語文教學(xué)的基本理念，更加需要高中語文教師的堅(jiān)決落實(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)開展豐富有趣的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)文字、情感等不同的魅力，從而提高高中生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。文章主要提出在高中語文中開展創(chuàng)新化教學(xué)的有效措施。

一、積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念

傳統(tǒng)高中語文觀念下的課堂中，教師僅僅依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容來按部就班地開展教學(xué)，教學(xué)的所有步驟都在預(yù)計(jì)之中。高中生習(xí)慣于被動(dòng)接受語文知識(shí)的教學(xué)方法，長久以來也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了思維惰性，學(xué)生的思維得不到創(chuàng)新與提升。高中語文教師應(yīng)主動(dòng)改變教學(xué)觀念，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，重點(diǎn)提高學(xué)生在高中語文課堂中的主體作用。如教師在講解統(tǒng)編版教材中的《荷塘月色》內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中比喻、擬人等修辭手法。倘若高中語文教師僅僅使用造句的方法來組織學(xué)習(xí)，很容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，也無法讓學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的新型思維。所以這就要求高中語文教師在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外帶領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生深入掌握多種修辭手法的靈活應(yīng)用。此過程不但可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還可以提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

促進(jìn)高中生的個(gè)性發(fā)展，首先就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與提問。由于語文課目具備明顯的人文色彩與想象空間，其沒有理科科目的固定答案，所以高中語文教師就應(yīng)充分發(fā)揮此學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極大膽的質(zhì)疑與提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。質(zhì)疑思維在新型思維中占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位，只有學(xué)生存在質(zhì)疑意識(shí)才能夠深入了解問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)從多個(gè)不同的方面來思考問題。

三、給予學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)高中生實(shí)際核心素養(yǎng)培育與更好地發(fā)展。高中時(shí)期的學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心與求知欲，這也為進(jìn)入創(chuàng)新世界的實(shí)際方法。高中語文教師應(yīng)使用科學(xué)有效的教學(xué)策略來激發(fā)高中生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑與思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如教師在講解高中語文人教版部編中的《沁園春·雪》內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過語言、繪畫等不同的方法來描繪詩詞中所描繪的畫面，并重點(diǎn)讓學(xué)生感同身受作者的思想情感，從而提高語文課堂古詩詞的教學(xué)效率。教師還可以通過圖片、音樂、視頻等方法進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與表達(dá)，從而搭建學(xué)生、文字與作者間的溝通橋梁，如此不但可以提高學(xué)生的情感感受力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的新型思維，讓高中班級(jí)中的各位高中學(xué)生成為如今語文實(shí)際教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)個(gè)人思維的領(lǐng)導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[2]。

四、討論式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法的高中語文課堂中，教師通常讓學(xué)生依據(jù)固定的目標(biāo)與問題去進(jìn)行思考，學(xué)生缺乏充足的討論空間，導(dǎo)致學(xué)生的新型思維培養(yǎng)工作進(jìn)展緩慢。討論式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法大有不同，其主要營造開放有趣的教學(xué)環(huán)境，并通過啟發(fā)讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行思考、引導(dǎo)學(xué)生們共同溝通交流，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)改革和高中語文課程中更要求教師使用討論式的教學(xué)方法。此外，在討論式教學(xué)課堂中教師還應(yīng)注重對(duì)問題的設(shè)計(jì)工作，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力提出引導(dǎo)性的問題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。

五、總結(jié)

培養(yǎng)班級(jí)中各位學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程實(shí)際改革需要，也是學(xué)生個(gè)人成長與學(xué)習(xí)中的客觀要求，所以高中語文教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、提高班級(jí)中的各位高中學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的個(gè)人地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)德.現(xiàn)代化的實(shí)際教學(xué)這種進(jìn)行高中語文閱讀課堂的綜合策略[J].考試周刊，2017（2）：68-69.

[2]嵇云霞.在目前高中語文教學(xué)中增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略實(shí)際分析[J].語文知識(shí)，2017（21）：33-34.