小學體育教學中“星星”學生的閃光點

褚長毅

在小學的體育教育教學活動中，每一門課程都會出現(xiàn)成績相對薄弱的學生，無論哪個方面，都會給學生的全面健康帶來一定的影響。可能在一定程度上在老師和同學們心目中的印象不佳，自卑的心理逐漸形成，從而影響了正常的學習活動，對此產生了一定的恐懼感和畏難情緒。如何讓這些學生轉回到健康的、積極的學習動機，就成了整個轉化教學的關鍵。

在小學體育課堂中根據(jù)學生的生理和心理特點設置不同的教學內容與評價標準，發(fā)揮體育課教學的優(yōu)勢提高體能、技能較為不足的學生，特別是轉變其消極的、不健康的心理因素，起到一定的引領作用。

如果我們在體育教學中能夠這些負面心理的因素找到原因，也就是明確了一些針對教學的方向“對癥下藥”，針對那些學生的心理和生理特點，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教學的優(yōu)勢，特別是轉變其消極的、非正面的心理因素，收到了一定的效果。

課堂中通常采用的方法是分層教學遷移：一類是原理態(tài)度的遷移，而原理態(tài)度的遷移才是教育過程的核心。一類是具體知識或動作技能的遷移。在中國目前的教學體系中，體育是非應試類學科，這一學科與其他各科相比，具有鮮明的特點，另外體育教學中沒有設立和語文、數(shù)學一樣的考試，所以體育教師和學生之間沒有因考試“壓力”而形成的對立因素，學生愿意和教師交流，這使得體育教師和學生之間有著良好的人際關系。特別是那些行動能力強、喜歡體育運動、言行具有明顯情緒性等特點的學生，他們更喜歡體育課，往往這也是一些在其他學科中成績較弱學生的心理優(yōu)勢，在教師與學生之間良好的人際關系基礎上，教師對學生施加積極向上的影響，讓成績較弱的學生在弱勢項目上集中比較狹窄的學習心理擴展開來，克服從其他方面帶來的消極心理因素，促使他們產生心理的變化，逐步進入正常的學習軌道，從根本改變他們不健康的心理面貌，使他們能夠健康、全面地成長。

一、轉化實踐策略之集體是溫暖學生的“家”。

需要提升的學生由于得不到教師的重視或者同學之間相對不那么平等的對待，心理常常被扭曲，自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復無常的心理狀態(tài)之中，從而形成言行不一、情緒化明顯、性格孤僻、好動好勝等外顯特征。他們常常處于集體活動之外，對教師、同學自我封閉，有不信任的自卑心理。在一次壘球課教學中。其中有一名學生平時運動能力就比較弱，身體協(xié)調性自然不太好，在投擲壘球的動作上不是很規(guī)范，引來同學們的哄堂大笑，他沮喪地走到了隊伍的最后邊，低著頭一個人不說話。就在這個時候，另一名同學走過來對他說：“別理他們，走，咱倆到旁邊練習去。”兩個人在班級隊伍的最外側一遍又一遍地重復著投擲的動作，剛才嘲笑他的學生看到他練得那么刻苦，也都不好意思了，紛紛走過來幫助他，最后在老師驗收的時候，他的動作很規(guī)范，得到了老師的表揚。是這個集體讓他感覺到了溫暖。

二、在情景教學中的“競爭”找回自我

在小學體育教學中，教師針對成績較為薄弱學生的特點，把握他們的心理承受限度，在課堂中開展種類較為豐富的競賽活動，充分調動他們的潛能，體現(xiàn)出他們在體能上、技能上的優(yōu)勢，激發(fā)學生的活力，增強上進心，讓他們更加全面的了解自己，了解他人，“我在這個項目上可能奪了第一，在另一個項目上卻不一定是最好，如果我可以通過努力去練習，也許爭取獲得第一不是不可以的。”清楚了自己的優(yōu)勢與不足，就有利于消除他們心理上存在的片面的、消極的評價，提升了他們的上進心，并將這種健康的心理遷移其他的學習中，產生更多進步的動力，教師在教學過程中，要盡量的抓住學生所表現(xiàn)出來的上進心，進行心理引導，增強他們的上進心，恢復對學習的動力。

三、在優(yōu)勢中樹立自信。

教師對學生的表揚能促使他們產生積極向上的情緒，增強自信心、自尊心，并促使其將這種積極的心理狀態(tài)遷移到其他的學習中。在實際教學中，一些學生往往因為課業(yè)成績、思想品德、行為習慣差而得不到表揚，這對他們的成長是極其不利。對于這些學生而言，教師的一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

在實際教學中轉化小學生的心理提升他們的自信和自尊是一項難度較大的工作，雖然小學生的心理狀態(tài)不是很成熟，干預和引導起來有一定的空間，但也不是一時一事就可以完成的，關鍵還要看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)掘并研究學生的各種心理因素，找到突破點，進行轉化工作。轉化又是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師與學生之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進那些成績有待提高學生的健康轉化，全面進步。在我的體育教學中，我也僅僅是從心理遷移的角度做了一些小小的嘗試，但我相信，只要我們努力研究，不斷的嘗試，尋找規(guī)律，學生的可塑性還是很強的，教師要是能夠以一顆愛心去對待每一個需要提升和幫助的學生，有“一個也不能掉隊”的信念，就一定能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的學之驕子，因為我們相信，每個孩子都能成為一顆耀眼的新星！08E62C2A-6DE9-4404-B157-458B3935F4F6