中學化學教學中的情感教育的研究與實踐

李金曉

摘 要：化學教學是教師和學生運用教學媒體在一定時空中的活動，在這個活動中，教師、學生在特定的化學知識認知的環境中進行信息交流、情感的互動。而情感教育作為化學課程教學的重要目標之一，在教學實踐中有著重要的地位和功能。

關鍵詞：中學化學;教學;情感教育;地位;功能

一、情感教育的內涵

感情教育是完好教育進程的一個構成部分，而不是一種特別的自力的教育方式。經過在教育過程當中施行感情教育，促使他們對進修、生活和四周的一切發生努力的感情體驗，協助學生構成自力健全的特性與人格特點，使學生真正成為德、智、體、美、勞都失掉全面開展的高本質休息者。正如文明教育學家斯普朗格所說：“一個真正受過教育的人，不單領會到知識，了解經濟意義，觀賞美的事物，并且又肯為社會服務，即使對生活的意義也能領會”。也就是說，感情教育不只關注學生感情、立場和價值觀，愈加重視學生的全面生長和進步。綜上所述，作者以為，所謂感情教育是指經過感情交換觸發人們努力的感情體驗，喚起受教育者自我教育的主動性，促令人們在互相信任、相互尊敬的心思根底上，將準確的看法轉化為盲目行動的教育辦法。其實質不是詳細的講授辦法，而是一種在教育思惟指點下的教育辦法。感情教育的目標最少包含三個內容：培育學生的性格;進步他們的常識程度;健全他們的人格。其具有以下四個特點：表現教育實質、激起學生進修熱忱、構建杰出社會關系、塑造學生健全人格。

二、化學教學中情感教育的地位

有名畫家徐悲鴻師長教師曾說過：“凡美之所以打動人心者，決不能離乎人之意想。意深者動聽深，意淺者動聽淺”。意想者，感情也。可以說美妙的感情就是魅力，不只在生活及第足輕重，并且以感情為支持點的感情教育更是教育辦法論的有機構成部分，化學講授也不能破例。

1.情感教育是中學化學教學的重要目標之一

感情教育激起學生進修化學的興味，教育他們關懷情況、動力、衛生、安康等與當代社會有關的化學問題。培育他們的科學立場。結合化學學科的特色，對學生實行辯證唯心主義和愛國主義教育，培育他們的社會義務感和勤奮、剛毅、協作等優秀品格”，感情立場被特殊提出，并在此把感情教育與價值觀目的教育作為化學講授設計的一項主要內容。

2.情感教育是中學化學教學不可或缺的基本方法之一

中學化學講授辦法中有非常多理論上的辦法，但不否定感情教育是其最根本的講授辦法之一。化學課本中的觀點籠統，非常多常識多為描繪性的內容，面廣量多，易學難記。實踐課程布置中有機化合物常識紀律性很強，大多數與生活、生產實踐相聯絡，而化學試驗又抽象直觀，輕易激起學生進修化學的興味，為感情教育奠基了學科根底。

學生從初三開始進修化學，至高三結業，這恰是青少年天下觀、辦法論和價值觀構成的早期，也是明智與感情初步成熟的時代。恰是依據學生身心開展的紀律，在化學講授中施行感情教育的杰出機遇。因而，在化學講授中，假如教師應用感情教育，設計真誠動人的話語和風趣動聽的肢體言語，把教師自己對化學教育的酷愛表現出來，學生就很輕易領悟到教師的感情，從而激起對化學的酷愛，發生努力的心情感情，從而進步認知效果。

三、中學化學教學中情感教育的功能

作者在多年的講授理論深有感知，感情教育在中學化學中有多種功用，在中學化學講授中是其他講授辦法不成替換的，首要有動力功用、情形功用等。

1.動力功用——激起學生進修化學的興味

動力，最首要源于心坎的盼望。化學講授中，引發學生心坎的盼望有助于激起他們進修化學的熱忱。依據蘇霍姆林斯基觀念，“假如教師不想方法使學生發生心情昂揚和智力振奮的心坎形態，就急于教授常識，那末這類常識只能令人發生冷淡的立場，而使不動情感的腦力休息帶來疲憊”。感情教育經過情感的引發和互動，促使學生以豐滿昂揚的熱忱投入到進修中去。

2.情形功用——發明輕松調和的進修情況

在輕松調和的情況中，人的認知才能和綜合本質就會大幅度進步，也有益于學生健全人格的培育。在實踐講授中，一方面要有輕松的心態;另外一方面也必須應用感情教育的交換方法和設置現實中的輕松情況，促使學生發生高興、調和的心情，以穩固進修效果。在實踐講授中，不只要有輕松的臉色和語氣，還要有風趣的精神和方法。

四、中學化學教學中情感教育的具體措施

在講授理論中，講課教師的言語、身形、臉色都對學生有很大的影響力，應當從這幾個方面入手表現感情教育。

1.言語——襯著感情氣氛

在化學講授中，教師的言語該當風趣、幽默、頓挫抑揚，展現言語的韻律、流動之美。以此激起學生進修興味和輕松的講授情況。如動情而又擬人化的描繪：電光石火的情況——“如閃電”;猛烈的熄滅——“大張旗鼓的戀愛氧化”;酸堿反響描繪為“調和家庭的創建”等。讓學生聽得動情，看得著迷，巴不得立刻深化到美好的化學天下中。可是，也要留意言語感情既要切近生活，讓學生清楚，也要引入得體，切忌嬌柔造作，同時也要留意科學性，切忌生搬硬造[2]。

2.身形——塑造感情抽象

在中學化學講授中，身形轉達著教師講授信息，也表現著教師的講授理念。塑造勤奮、節省、慈祥的教師抽象，能激起學生的進修熱忱和影響學生的人生觀。如在上課鈴聲響起的一霎時跑步進入課堂，讓學生感觸感染到時間的可貴和對他們的尊敬;有如撿起掉在地上的粉筆頭，讓學生感觸感染節省的美德;再如悄悄撫摩學生，讓他們覺得關愛并消弭嚴重等。總之，要充沛應用身形感情的沾染力氣，和學生實行交換常識和感情信息。

3.臉色——轉達感情信息

在中學化學講授中，教師的臉色直接影響著學生的心思和心情。假如應用妥當，可以強化進修效果。試驗時，我的臉色跟著色彩的而有“正常”到“詫異”再到“難以想象”，經過臉色來歸納全部變更進程。臉色一般能強化影象，還能通報教師的愛，所以在全部講授過程中，臉色要堅持和氣天然。感情教育思惟有著長久的歷史和極大的探究空間，我們應安身于學生、安身于教育，充沛發揚感情教育的優勢，為故國培養出愈加優良的人才。

參考文獻

[1]汪富花.關于中學化學教學中情感教育問題的研究[J].青年時代，2019（22）：1.

[2]趙家改.中學化學教學中的情感教育研究[J].速讀（上旬），2018（22）：1.