小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略研究

喬紅艷

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，而數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生將數(shù)學(xué)活動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的主要特征。本文主要針對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣、習(xí)慣以及能力等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣;閱讀能力

當(dāng)下，教育中還存在一些偏見，認(rèn)為閱讀依舊屬于語文范疇，但實(shí)際上在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀同樣屬于非常重要的教學(xué)方向。在素質(zhì)教育全面推行的今天，教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了空間思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力外，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要。如果沒有進(jìn)行有效閱讀，那么后期的做題就無法有效進(jìn)行。數(shù)學(xué)閱讀可不是簡單閱讀，伴隨著從小學(xué)到初中高中階段，數(shù)學(xué)符號(hào)圖形越來越多，定理越來越多，邏輯思考體系越來越龐大，數(shù)學(xué)中對于理解和思考的要求也越來越高，學(xué)生們在閱讀過程中不僅要明白基本的內(nèi)容，更要完成從具體到抽象的過渡。

一.創(chuàng)設(shè)問題情境，燃數(shù)學(xué)閱讀之趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣才能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)[1]。因此在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)有趣的問題情境來引發(fā)學(xué)生積極思考。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是對數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)語言理解就能夠有效提高閱讀能力在閱讀中，主要材料包括了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的故事和相關(guān)的擴(kuò)展性知識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些就需要老師們在課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過設(shè)置懸念給學(xué)生留下疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的閱讀。例如老師在給學(xué)生們講解知識(shí)之前，可以將數(shù)學(xué)家相關(guān)的數(shù)學(xué)故事講出一半，留下一半吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生們在課下自己去尋找材料進(jìn)行閱讀，這樣能達(dá)到極好的效果。老師可以帶進(jìn)行教學(xué)前利用《天哪！數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》這樣一本有趣的教材，將教材中的奇妙數(shù)學(xué)故事講出一半，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，這一半的故事就會(huì)吸引學(xué)生們在課下去進(jìn)一步的探究數(shù)學(xué)故事。提升學(xué)生的閱讀興趣。還可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀材料之前提出相關(guān)的問題，面對這么多的蘋果，小兔子會(huì)用什么樣的方法來快速的將蘋果分到每個(gè)小動(dòng)物手上呢？提出這樣的的問題，學(xué)生們就能最大程度地激發(fā)對數(shù)學(xué)材料閱讀的興趣。

二.學(xué)抓閱讀重點(diǎn)，養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀之習(xí)

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)積極的思考過程，而非教師帶領(lǐng)學(xué)生循規(guī)蹈矩進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為生活即教育，生活作為最好的教育方式，通過在學(xué)習(xí)中將數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生們要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的做題過程中，前文給了很多的條件，如果學(xué)生進(jìn)行逐步的閱讀，那么到最后反而不知道該如何進(jìn)行做題？學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，應(yīng)該帶著問題到材料中去閱讀思考，這養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生有效閱讀，它實(shí)際上就是利用了生活當(dāng)中，學(xué)生們很容易忽略的抓重點(diǎn)[2]。學(xué)校舉行了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生們一定數(shù)量的蘋果，讓學(xué)生們?nèi)ベu蘋果。小紅有十個(gè)蘋果，小明有十五個(gè)蘋果，已知每個(gè)蘋果兩元錢，那么小紅和小明一共有多少蘋果？因此在這樣的情況下，老師就要讓學(xué)生養(yǎng)成抓重點(diǎn)的良好閱讀習(xí)慣，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

三.注重閱讀指導(dǎo)，促數(shù)學(xué)閱讀之能

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是學(xué)生通過眼睛來接收信息，更是學(xué)生大腦、口、手等等多器官進(jìn)行協(xié)調(diào)的成果。陶行知先生認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校，也就是說在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)往往無法在社會(huì)中只得到直接性的應(yīng)用，而在社會(huì)中所歷練的經(jīng)歷，能夠成為學(xué)生人生中重要的一大課堂。想要達(dá)成這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，從而更好的吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀指導(dǎo)的作用在于幫助學(xué)生在閱讀的過程中提升閱讀能力，向更加具有針對性的方向進(jìn)行發(fā)展。除了將閱讀放在課堂上之外，讓學(xué)生針對數(shù)學(xué)概念展開拓展性的閱讀，能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)點(diǎn)而言，課本是主要針對知識(shí)點(diǎn)展開了簡單介紹，學(xué)生們往往會(huì)存在著不理解的情況，學(xué)生們就可以利用課下去尋找更多的數(shù)學(xué)閱讀資料，學(xué)生們掌握了正確閱讀思路的基礎(chǔ)上，老師給學(xué)生推薦適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生不斷的擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維。

四.豐富閱讀活動(dòng)，享數(shù)學(xué)閱讀之樂

陶行知先生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在生活活動(dòng)中，而教師的教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，由此可見，在未來的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要盡可能的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的開展。教師可以設(shè)立一些具有趣味性的閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維，例如開展課外閱讀大會(huì)，選擇專門時(shí)間來讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，例如《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)城歷險(xiǎn)記》等等。在活動(dòng)開展的過程中，教師可以將整體班級進(jìn)行重新調(diào)整座位布局，讓學(xué)生分為小組來進(jìn)行討論。除此之外，教師還需要盡量引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀想法，在講臺(tái)上進(jìn)行踴躍發(fā)言，閱讀活動(dòng)與閱讀水平的提升息息相關(guān)。學(xué)生在開展活動(dòng)的過程中，能夠更好的提升思維，完善漏洞，將數(shù)學(xué)閱讀水平得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為生活教育理論是教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三方合一，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都屬于理論性內(nèi)容，而實(shí)踐則是考驗(yàn)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，從而收獲更好的教學(xué)效果。除此之外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的過程中，學(xué)生往往能夠通過學(xué)習(xí)來收獲數(shù)學(xué)閱讀的快樂，感受到數(shù)學(xué)閱讀所擁有的真諦以及其中內(nèi)涵[4]。只是單純地進(jìn)行閱讀，學(xué)生難免會(huì)覺得乏味，在當(dāng)前就可以利用信息技術(shù)不斷豐富閱讀活動(dòng)，利用信息技術(shù)將閱讀的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻和圖像。學(xué)生們更能夠帶閱讀的過程中，看著這些生動(dòng)的圖像和視頻，聯(lián)系自己的生活，享受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。

結(jié)束語

在未來發(fā)展過程中，閱讀的主要方向是幫助學(xué)生提升感知、增強(qiáng)理解、加深記憶、創(chuàng)新學(xué)生書面語言的過程。而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門較為重視實(shí)踐性的學(xué)科，閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升終身學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的幫助，發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)際教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹延霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].才智，2020（18）：210.

[3]蔣敏杰.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2020（17）：52-55.

[4]劉秀蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)非連續(xù)性文本閱讀指導(dǎo)[J].名師在線，2020（16）：41-42.BF228788-F9D0-42CF-96D1-9FF2E248D54A