淺析開展初中英語多元化教學的策略

李展新

摘 要：多元化教學方法的應用在教育行業中被廣泛關注和研究，因為英語學習的知識點與深層內涵較為復雜，內容也相較于小學更多、學習面更廣，剛步入初中的學生面對突如其來更加復雜的英語學習需要教師進行正確引導，而多元化的教學方式也能相應地提高教師在課堂教學中的效果。學生在學習過程中能夠自主解決問題，學到除課本以外更多的拓展知識，對以后的學習和生活都會有所幫助。

關鍵詞：初中英語;多元化;教學策略

初中生普遍具有基礎的學習思維框架，顯露出某種學習特質。若教師依循傳統方法創建英語課堂，則無法使英語教學與學生的特征相契合，進而限制學生的個性化發展。同時，課程改革活動的持續推進也使得傳統方法難以適應各方對英語教學的迫切需求。因此，教師應將多元化方法融入英語教學活動，轉變學生的被動地位，調動學生的積極性與課堂參與度。基于此，圍繞初中階段英語多元化教學進行深入探究具有重要意義。

一、合理分設小組，激發學生的學習興趣

在目前社會環境下，學生大多是家庭中的獨生子女，生長環境在很大一部分上決定了學生在后期學習過程中不擅長與身邊的同學進行交流與合作。但是教育的目的在于培育一個能夠不斷適應社會發展與變化的綜合型人才。在社會環境中，人與人不可避免地需要有密切的合作，相互之間的交流，所以小組合作是初中英語教學過程中所必不可少的一環，能夠極大程度地調動學生的英語學習興趣，學生能夠在小組環境下感受到組內團結合作、組外友好良性競爭，并且能夠促進學生與學生之間的相互交流幫助。在實際運用過程中，為了提升學生對于詞匯量的掌握，教師可以將學生分為五個小組，每個小組八名成員，小組成員由學生自行匹配，最終由教師調整，這么做是為了確保小組內成員的水平均衡，盡量避免出現一隊小組是平時成績最好，另一個小組成員平時態度欠缺的問題，這就失去了組內學習、組外競爭的意義。在確定小組內成員后，小組內成員相互間進行投票選出一名小組長。每日教師會根據書本最后的詞匯表布置四十個單詞，這四十個單詞要求小組成員均能夠全部掌握，小組長可以分配給每名學生固定的詞匯，要求每名學生都可以用自己分配到的單詞進行造句，然后互相傳閱彼此用單詞完成的句子，最終要達到組內成員都能夠掌握40個單詞的目的。教師要在第二天單獨對小組長聽寫，小組長要繼續對小組內成員聽寫并批改。除此外，教師在課堂中最后的八分鐘會舉行一場小競賽，教師報出一個詞匯，要求學生能到黑板上寫出與其相關的句子，最終哪個小組得分最多可以免去一天的英語課后習題。通過這種方式激發了學生對于英語學習的熱情，大家都會為自己不拖小組的后腿而努力，希望成為優勝小組。

二、結合信息技術，實現多樣性、全方位的指導

課堂是學生獲取知識的主要平臺，但是每節課時間只有40分鐘左右，遠遠不能滿足學生的學習需要，更不能滿足教師對學生應有的指導。針對這種情況，教師要實現對學生的多樣性、多渠道、多方法的指導，就要結合信息技術，從課堂走到家庭，走到學生隨時隨地需要的空間。首先，教師可以鼓勵學生通過QQ群、微信群向教師請教課堂上沒學透的內容，也可以向教師請教不會做的練習題。教師通過班級群，給學生通過視頻或聊天的方式進行解答等。其次，通過學校網絡平臺，指導學生根據需要學習一些相關的微課，幫助學生解決學習中的問題。最后，結合多媒體，指導學生進行拓展性的、豐富性的學習。

比如，在“When is the Spring Festival？”這一短文的學習后，教師通過多媒體，讓學生運用互聯網進行拓展性學習，查查咱們中國傳統節日——春節的一些風俗，如貼對聯、燃放爆竹、吃餃子等，從而豐富學生的學習內容，增強學生的習興趣。同時也能實現預想的教學目標，增長學生的見識。

三、有效利用課堂時間，構建適合的英語學習情境

初中英語教學把握好課堂教學時間需要教師做好充分準備，例如，為學生篩選出最適合的英語教學素材，利用網絡資源和網絡技術優勢提供優質的教學課件，讓學生一目了然地了解每一節課的知識框架體系。在了解知識結構的框架體系后，可以節省課堂時間使得課堂資源得到有效利用，與此同時能增加學生英語學習的信心，促進學生身心健康發展。在此過程中，培養學生對英語學習的濃厚興趣，最大化地提高課堂學習的效率。

在學習七年級下冊英語Unit 4“Dont eat in class”章節時，教師可以運用構建適合英語情境的教學方法。初中的學生正處于成長的叛逆期階段，這個年齡階段的學生對事物的判斷有自己的想法和見解，常常喜歡按照自己的意愿做事，在學習上也會有類似的情境。教師如果不能注意到這一點，對初中英語教學的順利開展是不利的。因此，初中英語教師為了提升課堂中學生的學習效率，提供更加精彩的課堂內容，需要更多地關注初中學生的整體特征，了解到學生們的興趣所在，構建出良好的英語學習情境。為了營造一個寬松、自由的初中英語教學氛圍，教師可以通過分組合作的教學模式，充分發揮小組合作學習的優勢，通過有效提問引發學生的思考，并且對于學生的困惑及時指導和解答。

結束語

綜上所述，教師不斷將多元化教學方法運用到實際英語課堂中，能夠讓學生對英語學習建立起自信以及完整的知識框架體系，可以提升學生學習效率，多方面發展學生的英語實際運用能力，由此提升英語核心素養，為學生今后的學習發展奠定牢固的基石。

參考文獻

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