淺析幼兒園"四有"好老師標(biāo)準(zhǔn)下的教師師德師風(fēng)建設(shè)

朱琳

摘 要：百年大計，教育為本，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。在推進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中，教師所起到的作用至關(guān)重要、不可忽視。特別是在新的時代背景之下，社會各界將目光聚焦于幼兒教育階段，這是學(xué)生成長成人的基礎(chǔ)性、啟蒙性階段，需要一批高質(zhì)量的教師隊伍作為引領(lǐng)，從不同的維度、不同的方面、不同的層次推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不可忽視的是，想要整體上提升教育質(zhì)量，優(yōu)化教育效果，老師自身的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能夠助推幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展。所以在新的時代背景之下，提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)。基于此，在幼兒教育階段，相關(guān)工作者應(yīng)該以“四有”為主要的導(dǎo)向，整體上提升教師隊伍的素質(zhì)。本文則是基于此，對幼兒園“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)下的教師師德師風(fēng)建設(shè)展開了深度的探討和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;四有好老師;師德師風(fēng)建設(shè)

一定程度而言，教師是發(fā)展我國教育事業(yè)的根本力量之源，是辦好人民滿意的教育最重要的基礎(chǔ)性條件，特別是幼兒階段的教育工作者，他們是學(xué)生人生道路上的啟蒙者、引領(lǐng)者、指明燈，本身的專業(yè)素養(yǎng)、師風(fēng)師德帶給幼兒直接的影響。所以在新的時代背景之下，對幼兒教育工作者提出了更高的要求和更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。基于當(dāng)前的時代背景和教育改革趨勢，強(qiáng)調(diào)幼兒教育工作者應(yīng)該具備四個必不可少的特質(zhì)，達(dá)到 “四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，同時這也切實把教師的要求從知識的層面實現(xiàn)了升華和遞進(jìn)，上升到了精神的高度，對幼兒教育工作者這一神圣職業(yè)賦予了更高層次的使命且更為具體、更為嚴(yán)格的責(zé)任，既實現(xiàn)了對中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，同時也切實凸顯了時代精神、時代特征。

一、“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)

（一）具備理想信念

教師是一項平凡且偉大的職業(yè)，教書育人是教師最根本的使命，但是不可忽視的是，幼兒教育工作者在具體的工作環(huán)節(jié)所面對的學(xué)生群體比較特殊，他們年齡小，活潑愛玩且缺乏成熟的思維作為支撐，教師所面臨到的工作任務(wù)比較艱巨，責(zé)任比較重大。所以在這一教育階段，老師最珍貴的素質(zhì)則是有堅定的理想信念。有了理想信念的支撐，教師則會有更多的動力，播種未來，教書育人，成為幼兒成長學(xué)習(xí)路上的引路人和指明燈。而關(guān)于教師的理想信所包括的內(nèi)容主要有對教育目標(biāo)清晰的認(rèn)知，對教學(xué)行為正確的認(rèn)識，同時也能夠清晰定位自身的角色，明確自身角色所發(fā)揮的積極作用。教師是播種者，身上肩負(fù)著培育時代新人的責(zé)任和使命，理應(yīng)扛起這一把大旗，以堅定的理想信念作為支撐，從幼兒抓起、從小抓起，給予幼兒學(xué)習(xí)成長路上正確的指引，為幼兒成為有理想、有道德、有抱負(fù)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）具有道德情操

老師是塑造人類靈魂和思想的工程師。一個盡職的、盡責(zé)的、合格的老師，除了傳道授業(yè)解惑之外，更加重視用自身的人格魅力促使學(xué)生的人格得以健全發(fā)展，用自身的道德品質(zhì)帶給學(xué)生更多的指引和力量，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思維品質(zhì)。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這無疑是對師德示范作用最精準(zhǔn)、最生動、最全面的解讀和詮釋。所以四有標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)幼兒教育工作者本身應(yīng)該具有高尚的道德情操和人格魅力。

（三）具備扎實學(xué)識

從古到今，備受推崇的則是學(xué)高為范，而在四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)之下，也強(qiáng)調(diào)老師本身應(yīng)該具備扎實的學(xué)識，要有豐富的知識儲備、過硬的教學(xué)能力、較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時應(yīng)該具備勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法、孜孜不倦的教學(xué)精神等等。其中最根本、最基礎(chǔ)的則是要求老師本身的學(xué)識應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，涉獵廣泛，博識多才，這才是讓學(xué)生信服的根本，且這也是老師人格魅力當(dāng)中最關(guān)鍵的一項組成要素，老師具備扎實的學(xué)識，才能夠帶給學(xué)生榜樣的力量，激勵、鼓舞學(xué)生展開深度的、多元的學(xué)習(xí)。

（四）具備仁愛之心

愛是亙古不變的主題，而教育本身也是屬于一項“仁者愛人”的事業(yè)。如果教育沒有投入感情，沒有愛的灌溉，那么就像池塘里沒有水一樣。特別是對于幼兒階段的孩童而言，他們處于世界探索的初級階段，本身的情感世界不夠豐富，所以在這一環(huán)節(jié)更需要幼兒教育工作者用愛去灌溉、去滋養(yǎng)學(xué)生。教師每天面對的都是一個一個活潑、可愛、有思想、有情感的個體，應(yīng)該以足夠的愛心、耐心、信心去滋養(yǎng)、孕育這些生命的成長。基于此，幼兒教育工作者本身應(yīng)該認(rèn)可教育是一份有愛、有溫度、有深度、有內(nèi)涵的事業(yè)，這樣才會心甘情愿、無私奉獻(xiàn)地用愛去養(yǎng)育學(xué)生，這樣的教育才能夠達(dá)到親其師、信其道的效果。

二、幼兒園"四有"好老師標(biāo)準(zhǔn)下的教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要策略

（一）落實思想導(dǎo)向工程，強(qiáng)化教師理想信念

在幼兒教育階段，基于四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，最基礎(chǔ)的一項環(huán)節(jié)則是推進(jìn)思想導(dǎo)向工程，讓教師能夠堅守理想信念，為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量和熱血。而在推進(jìn)師風(fēng)師德教育工作的過程當(dāng)中，幼兒園具體可以通過崗前培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等多樣化的形式，給予幼兒教育工作者思想、道德的引導(dǎo)，讓他們能夠形成牢固的科學(xué)的教育教學(xué)觀念，始終以正確的教育方向為引導(dǎo)，走在我國教育事業(yè)發(fā)展的前沿。比如幼兒園應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)馬克思主義理論，這一理論主要揭示的是人與社會、自然界以及人類思維的一般規(guī)律，以此引導(dǎo)教育工作者樹立正確的教育觀價值觀，樹立堅定的理想信念，積極地為中國特色社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)。同時幼兒園可以組織教師展開中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)，貫徹落實國家教育的方針政策，切實以中國共產(chǎn)黨的遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義的共同理想作為自己的職業(yè)規(guī)劃和理想信念，這樣的話才能夠在具體的教育過程當(dāng)中，將新思想、新理論積極推進(jìn)、積極傳承，以此使得幼兒教育工作本身的教育工作更具有意義，彰顯其重要價值。

再者，幼兒園可以樹立榜樣，加強(qiáng)榜樣學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮無盡的，給予他人思想的指引，道德的引領(lǐng)和行為的感化。幼兒園具體可以組織幼兒教師積極地向新時代教師道德典范，比如張桂梅、支月英等同志學(xué)習(xí)，全身心地投入到偉大的人民教育事業(yè)當(dāng)中，培養(yǎng)新一代有志青年。基于此，幼兒園可以積極展開師德標(biāo)兵、身邊的好老師等等系列評選活動，通過榜樣帶給其他老師更多的指引，增強(qiáng)老師的職業(yè)認(rèn)同感，同時共創(chuàng)良好的氛圍，加強(qiáng)師風(fēng)師德工作的建設(shè)。

通過榜樣的力量鑄就良好的師風(fēng)師德，在這一過程當(dāng)中，通過大力宣傳優(yōu)秀教育工作者，的高尚事跡和道德情操，使得這樣的精神品質(zhì)進(jìn)一步弘揚(yáng)和發(fā)展，且在具體的評選過程當(dāng)中，給予當(dāng)選老師一定的表彰獎勵等等，這樣的話能夠，讓所有的教育工作者都積極地投身到師風(fēng)師德的創(chuàng)建活動當(dāng)中。

（二）推進(jìn)師德固本工程，共筑教師仁愛之心

一方面，師風(fēng)師德的建設(shè)工作應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，在不同的時代背景之下，師風(fēng)師德應(yīng)該具備時代內(nèi)涵，凸顯時代精神，所以在推進(jìn)師德固本工程的過程當(dāng)中，要切實跟隨時代發(fā)展的腳步，迎合時代發(fā)展的潮流，弘揚(yáng)發(fā)展新時代背景之下的師風(fēng)師德。具體可以加強(qiáng)幼兒教育工作者入職的培訓(xùn)，使得師風(fēng)師德學(xué)習(xí)成為教師準(zhǔn)入門檻。同時在教師的專業(yè)化成長過程當(dāng)中，也應(yīng)該定期展開師風(fēng)師德的學(xué)習(xí)教育，能夠以職業(yè)行業(yè)準(zhǔn)則、行業(yè)規(guī)范和學(xué)校所提出的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格約束自己，積極履行自身的職責(zé)。且在弘揚(yáng)、固本師德的過程當(dāng)中，還應(yīng)該注重于教書育人的實踐活動有效銜接，有機(jī)融合，走近學(xué)生，和學(xué)生加強(qiáng)溝通互動，積極融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活成長過程當(dāng)中，在具體的實踐過程當(dāng)中給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓他們主動踐行、落實社會主義核心價值觀。這一環(huán)節(jié)，除了帶給學(xué)生正確的思想引領(lǐng)之外，同時也是教師自我?guī)煹滦摒B(yǎng)的重要過程。

另一方面，在推進(jìn)師德固本工程的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)師德制度的落實。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。教師的行為規(guī)范除了自身道德的約束之外，還應(yīng)該以科學(xué)的制度進(jìn)行約束。比如幼兒園具體可以組織教師積極參與到師風(fēng)師德建設(shè)系列文件的學(xué)習(xí)當(dāng)中，觀看“最美鄉(xiāng)村教師”等等視頻，全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過這一系列的學(xué)習(xí)，將自己的所知、所感、所得進(jìn)行寫作，使得其自身能夠?qū)τ谒缲?fù)的育人使命和社會職責(zé)有更全面、更深刻的認(rèn)知，找到和優(yōu)秀教師的差距，以此明確自己應(yīng)該努力、前進(jìn)的方向。同時學(xué)校方面應(yīng)該按照具體的要求，規(guī)范設(shè)置師風(fēng)師德行為的“紅線”，對于有失師德教師，嚴(yán)格地按照懲處機(jī)制進(jìn)行懲處，以此使得幼兒教育工作者能夠認(rèn)清當(dāng)前的教育情形，提高思想認(rèn)知，以更堅定的信心，凝聚多元力量，努力工作，做到廉潔從教，以此共建風(fēng)清氣正的教育生態(tài)環(huán)境。并且幼兒園可以選擇比較典型的案例，加強(qiáng)警示宣傳教育，幼兒教師隊伍能夠在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受警示、知敬畏、明底線。

再則，幼兒園應(yīng)該確立完善的教師評價體系。為了進(jìn)一步提升對幼兒教育工作者師德建設(shè)評價的有效性，應(yīng)該以完善的教師評價體系作為支撐。首先需要對評價的主體進(jìn)行完善，師德評價的主體應(yīng)該做到多元化，除了老師之間的評價之外，還可以邀請管理者、學(xué)生等主體進(jìn)行評價，繼而將多元性的評價進(jìn)行整合，以此使得評價更能夠凸顯合理性。其次對評價內(nèi)容進(jìn)行完善，針對于幼兒教育工作者的教學(xué)實情而言，具體可以從課堂教育行為、課堂教育質(zhì)量、課余活動等多方面落實評價，并且定期對老師的教學(xué)行為規(guī)范進(jìn)行反饋，讓教師明確自身在教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足，展開針對性改進(jìn)，而對于好的方面則繼續(xù)保持。最后則需要對評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使得師德的評價更能夠凸顯其清晰度，讓教師時刻銘記道德的標(biāo)桿和底線。

（三）推進(jìn)扎實學(xué)習(xí)工程，強(qiáng)化教師育人能力

教師自身所具備的知識基礎(chǔ)、育人能力直接與幼兒教育的效果掛鉤，所以在“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)之下，應(yīng)該切實推進(jìn)扎實的學(xué)識工程，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備系統(tǒng)的、全面的知識內(nèi)容，自身的知識視野更加廣闊，知識結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，知識體系更加完善，以廣博的通用知識構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，用知識武裝自己的頭腦，然后運(yùn)用在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，能夠帶給學(xué)生更有趣豐富的學(xué)習(xí)體驗。

同時要求教師能引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識融合運(yùn)用，進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過事物的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，而要達(dá)到這一目的，首先老師自身者具備這一項教學(xué)素養(yǎng)才能夠引領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時在推進(jìn)學(xué)識工程的過程當(dāng)中，老師本身還應(yīng)該具備質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，了解教育行業(yè)的前沿信息，不斷更新知識儲備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法思想，做到與時代接軌，與潮流接軌，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以此促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

三、總結(jié)

總而言之，在幼兒園教育階段，以四有好老師為標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師師風(fēng)師德的建設(shè)，具體應(yīng)該從落實思想導(dǎo)向工程、推行師德固本工程、推進(jìn)扎實學(xué)識工程等多方面著手，以此切實打造一支高素質(zhì)、高素養(yǎng)、高道德的幼兒師資隊伍，開辟幼兒教育新格局，打開幼兒教育新局面。

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