高中音樂課堂教學中項目化學習的探索研究

楊海洋

摘 要：項目化學習是指學生主動建構知識，自主探索的活動。在教學過程中，教師要為學生營造良好的教學氛圍，利用各種形式的學習來激發他們的聽覺、視覺、聽覺等，激發他們的情感，強化他們的學習能力，以項目學習為中心，進行深層次的音樂教學，解決問題，逐步提升學生的信心。在此基礎上，要充分發掘學生的音樂天賦，營造舞臺，全方位地發展學生的審美趣味。

關鍵詞：高中音樂;課堂教學;項目化學習

引言

項目式的教學，是教師和學生在一起，以整體的方式進行的一種教學行為。該教學模式更適合高中學生的年齡特征，也適合于教學內容。高中階段的學生，由于對抽象的概念認識還不夠成熟，他們往往會用一些特定的東西來進行抽象的認知，而項目式的教學則是以能力為指導的知識，把抽象的東西變成一個方向，使他們能夠以結果為指導，進行主動地思考。通過實施項目化學習的方式，有助于提高學生的音樂水平。

1.將課程的內容進行集成，實現對學習的連續需求

在高中音樂項目化學習中，應為學生設置一個項目化式的教學計劃，以促進其主動參加。長久以來，我們都是一堂一首歌曲，缺少了一種整體的聯系。項目化學習注重在同一類型的音樂教學中尋找核心的學習者，注重結構的培養，從水平上看，從各個學科的角度來看，從整體上看，要突破“碎片化”的音樂教學模式。

本文以“草原放牧琵琶協奏曲《十面埋伏》為例子，對高中的音樂課本進行了縱向地整理，發現小學、初中、高中階段都有與琵琶有關的樂曲，老師們可以根據需要對課本進行綜合和擴展，在三個階段中有各自的教學目的。小學生應能了解其形態，學其彈奏姿態，傾聽其音樂形象鮮明、結構較為簡潔的獨奏，并對其聲韻特征有一定的了解;初中的學生可以分辨琵琶的聲調，學習琵琶合奏、琵琶重奏曲、民樂合奏、琵琶歷史、琵琶結構等，學習中國民間的琵琶;而高中的同學們可以很容易地辨別出琵琶的彈、挑、掃、掃、輪，了解琵琶文曲、武曲，體會其風格特點，探索與琵琶有關的文學作品的內容，喜愛民族彈撥樂器琵琶。通過此教學方式，老師可以突破現有的教學大綱，使學習內容主題化，學習要求連貫化，使課程內容清晰，并逐漸提高學生的綜合素質。

2.采用項目化教學的培養學生創新意識

學生旺盛的創新激情能轉化成學習的內在動力。好奇心是學生的內在動力，當學生有足夠的學習動機時，他們就會積極地去學習和去探究。通過實施項目化教學方式，使教材內容與實際生活緊密地聯系在一起，變得更加具有現實意義和適用性。在實施項目化教學的過程中，老師可以通過“結果”來引導學生，反過來激勵他們，讓他們在結果的激勵下刻苦鉆研，然后在結果的呈現下，激起新的探究欲望，從而達到一個良好的學習狀態。

在《富饒遼闊的阿拉善》的音樂課上，老師采用了項目化教學的方法，以調動同學們的積極性。它的曲式是蒙古民族音樂中的一大特色。它具有蒙古族民族音樂的特點，它具有很高的聲度、廣闊的音域、優美的音色、韻律上的變化、詞短腔長、節拍悠揚、具有典型的蒙古族音樂草原特色。在本課程的課堂上，老師著重于讓同學們進行規劃和分工。為使學生能有針對性地進行教學，老師提出這樣一個問題：“按照蒙古族牧人的習慣，你們認為，長調是如何形成的？”請同學們分組，自行解答。”在老師提問指導下，部分同學進行了創造性的思考，部分同學建議采用肢體節奏來表達情緒，另一些同學建議采用鼓掌來表達情緒。當同學們決定好了之后，老師就會開始演奏，然后安排同學們進行分組活動，然后在同學們的眼前進行彩排。

在此課程中，老師通過項目化教學的方式，來調動同學們的創作積極性，使他們在活動的結果激勵下提高他們的技術水平，提高他們對音樂節奏和旋律的感知，從而使他們的人格得到發展。要使項目化學習更加完善，教師應適當地加強與學生的相互評估，使其學習反省，累積教訓，取得提高。

3.通過實施項目化教學提高大學生的自信心

在高中教育中，老師要培養學生的自信心，使他們能夠從容應對不同的學業，應對不同的人生發展。通過項目式的學習，充分調動了同學們的積極性，使他們在演練中感受到了問題的快樂。在項目式的教學結束時，將學生的研究結果用各種不同的方式呈現出來，通過展示和歸納，使學生能夠清晰地感受到自己的勞動成果和從中獲得的樂趣。同時，教師也可以為學生的專業發展搭建一個舞臺，使其在各種實際活動中得以加強和展示。

在《黃河大合唱》課上，老師們采用了項目化教學的方式來提高他們的自信心。本課程旨在使同學們理解作品的創作背景，并對有關的事件進行深入地理解，使他們能夠對歌曲進行剖析，從而感受到其中蘊含的愛國主義情懷。以課程為導向，老師在課堂一開始就向學生們發出了一項任務，即：理解《黃河大合唱》的創作環境，探討其歌詞中的感情，并能嫻熟地進行歌唱。在此基礎上，老師將同學們分成小團體，進行作業布置，并對其進行探究。在教學實踐中，老師要走到教室里，認真地觀察和掌握學生的學習情況，并對他們進行恰當的引導。在學生的學習過程中，老師會安排同學們做一些關于探索的報告和唱歌。在歌唱活動中，老師要對學生們的表演進行適時地評估，使他們體驗到勝利的喜悅和心靈的激勵。同時，在進行教學評估時，還要注重發掘和發掘學生的優點，使其在音樂教室中發揮出自己的特長，從而使其能夠持續地發揮自己的潛能。

4.總結

將項目化學習引進到高中的音樂課堂，使學生成為學習的主人，可以有效地調動他們的音樂興趣。在教學中，同學們進行的活動也是一種練習，通過這種方式，可以有效地提升學生的音樂素質，提升學生的音樂表演能力，加強學生的自信，培養學生的協作和團隊精神。同時，項目化學習也符合了素質教育的需要，是一次有益的探索。

參考文獻

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