高中地理素質教育與案例教學研究

喬松

摘 要：在現代化素質教育理念的落實過程中，高中地理學科教師應遵循素質教育理念的基本要求，通過教學內容與案例教學之間的結合，推動學生思維和能力的科學化發展。案例教學，作為一種較為新穎的教學模式，在高中地理課堂中的應用，能夠有效強化學生分析與解決問題的基本能力，推動學生地理思維呈現良好的發展趨勢。本文分析研究在素質教育理念的滲透之下，高中地理教師應如何進行案例教學結構和內容的設計，在提高教學質量的同時，為學生地理綜合素養和能力發展，提供必要的教育支持。

關鍵詞：案例教學模式;高中地理;地理教學

地理學科作為高中教育體系中的基礎性學科之一，在激發學生學習興趣和學習熱情過程中，能夠進一步提高高中地理課堂教學水平和教學質量。案例教學模式與傳統教學模式相比較而言，更能夠尊重學生在地理課堂中的主體性地位，在實際應用案例教學方法之中，高中地理教師應遵循教學目標和教學內容的變化，這樣才能切實發揮出案例教學的內在功能，以此推動高中地理教學朝著可持續方向發展。

一、利用案例課前導入

在高中地理教學過程中導入環節是具有重要的價值和地位，能夠切實影響到高中地理教學的整體質量，所以一個良好的課堂導入，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使得學生時刻處于一種高尚的學習狀態之中。因此，高中地理教師可以通過視頻，以案例為核心吸引學生學習注意力，保證學生能夠在分析和研究案例內容之時，提升學生學習有效性，增強高中地理課堂中素質教育的整體效果。

比如，高中地理教師在講解“人口的空間變化”時，教師可以利用歷史中幾次人口遷移的案例，如闖關東、走西口、下南洋等，通過多媒體設備呈現給學生，來對新課知識進行導入。再如，在講解“地表形態的塑造”時，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放我國地理環境特點與地表構造的視頻，如喀斯特地貌、桂林山水等。在該過程中，教師可以對學生進行提問：為什么會形成這些地貌？這些地貌的出現位置和哪些地理因素相關？在多種感官的刺激下和教師問題引導下，可以順利導入新課知識。通過這樣的教學模式，可以有效活躍課堂氛圍，提升學生學習欲望和積極主動性。

二、結合案例，拋出問題

高中地理教師在實現案例教學的滲透之中，一定要懂得結合案例提出相關的課堂問題，并且要關注到問題的高質量和高水平，這樣才能夠符合學生實際的理解和認知特點，讓學生能夠更加深入的進行主動思考和主動分析。高中地理教師在素質教育理念影響之下，應關注到提出問題的全體性和全面性，保證每一個學生都能夠在案例的指導之下，對教師所提出的問題進行合理的分析和研究，切實達到既定的學習目標。

比如，以《京都議定書》案例為例，教師可以提出如下問題：為什么二氧化碳的增多會導致全球氣溫持續升高？ 原理是什么？ 二氧化碳增多的主要原因是什么？ 《京都議定書》的提出背景是什么？ 為什么美國政府并不愿意履行呢？ 隨著《京都議定書》的提出，全球又該采取哪些有效的措施呢？問題拋出后，教師可以引導學生進行思考，這里筆者建議最好以分組討論的方式進行。為此，教師可以根據班級的實際人數，將學生適當分組，讓學生就上述問題進行討論，找出問題的答案，最后將各自討論的結果拿出來交流，綜合比較之后確定最佳的解決方案。

三、利用案例突破難點教學

高中地理學科是一門綜合性且實踐性較強的課程，部分學生在學習地理課程之時，經常會遇到各種各樣的學習困境，導致自身在地理課程學習之時，難以更加深入的理解和掌握地理的基本知識。因此，高中地理教師在素質教育理念之下，應結合實際的教學情況，通過案例教學模式的設計和優化，在最合適的時機引入最為恰當的教學案例，幫助學生在案例的指導之下，能夠更容易突破地理課上重難點知識的學習。相信在案例教學模式之下，能夠將以往復雜且專業的地理知識變得更加直觀生動，讓學生能夠產生更好的理解和認知，大幅的提升高中學生地理課程學習水平和學習質量。

比如，高中地理教師在講解“地球的運動”時，其中涉及正午太陽高度及其變化知識點，正午太陽高度隨著緯度與季節的變化而變化屬于重難點內容。在教學過程中，教師可以引入北半球二分二至日全球正午太陽高度分布圖的案例，通過多媒體設備呈現給學生，使學生了解太陽高度角及其日變化規律。通過對動畫案例的觀看，學生可以更加容易理解和總結一天中太陽高度角變化與影子長短變化規律，使學生可以更加直觀的感受到太陽直射點在南北回歸線之間的移動，對一年中太陽高度角變化進行體會。通過這樣的教學模式，可以有效幫助學生突破難點知識學習，提升教學效果。

總而言之，在素質教育理念之下，高中地理教師通過案例教學方法的設計和實施，不單單大幅度提升的高中地理課堂教學水平和教學質量，還使得學生地理綜合素養和綜合能力得到切實發展，為學生后期開展地理課程的深入學習奠定良好基礎。在傳統教學模式之下，一部分高中地理教師所采取的教學模式，并沒有真正關注的案例教學的內在價值和功能，導致實際教學過程中效果不夠理想，所以，高中地理教師在應用案例教學方法之時，需要首先分析案例教學方法的內涵和原理，這樣在本質上能夠更科學合理的開展案例教學的設計和優化，在本質上提升實際的教學效率和教學效果，進一步推動學生綜合素質的全面發展。

參考文獻

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