統編版小學語文五年級上冊第六單元 《慈母情深》教學設計

呂薇

【教材分析】

《慈母情深》是作家梁曉聲小說《母親》中的節選，是統編版小學語文五年級上冊第六單元里的第一篇精讀課文。本單元以“舐犢情深”為主題，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的情感”;習作要求是“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。在教學時應始終貫穿單元導讀的目標，做到瞻前顧后。

課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”買《青年近衛軍》的事，體現了母親對子女無私的愛，也表達了“我”對母親的愛和感激。

根據單元“語文要素”，這篇課文的教學重點在于引導學生借助“我”的視角，感受到這份母愛的特別之處以及“我”在其中的成長。通過感受用文字建構的畫面，帶著孩子體驗人間最真摯最溫暖的真情，教給孩子更多的，是一顆“能夠被真情打動的心”。

【學情分析】

五年級的學生對“用恰當的語言表達自己的看法和感受”并不陌生，在平日的學習生活中已經能夠表達自己的想法和感受，但要能夠了解作者描寫的場景、細節中蘊含的情感還需要進一步引導。

這一單元的主題是“舐犢情深”，而現在的孩子更關注的卻是“最近流行什么”“最新款的游戲是什么”……而對于母親，對于他們自己祖輩們的生活幾乎不大在意，這導致那些和自己關系密切的情感被迫成為了“冷門”。所以在教學時，除了關注到“語文要素”與對寫法的探索，我們更大的使命應在于對歷史的召喚，對時代的回望，帶孩子去翻閱一段歷史篇章，去體驗人間最真摯最溫暖的真情。

【教學目標】

1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。（落實課后練習題）

2.體會文中反復出現的詞語的表達效果。（落實課后練習題）

3.通過學習感受真情，能聯系生活寫寫自己“鼻子一酸”的經歷。

【教學重難點】

1.借助“我”的視角，感受到這份母愛的特別之處以及“我”在其中的成長。

2.聯系生活寫寫自己“鼻子一酸”的經歷，表達出真情實感。

【教學準備】

老師準備： 認真備課、設計學習單、準備PPT

學生準備：了解作者和課文所處時代背景、完成學習單

【教學課時】

2課時

【教學過程】

課前互動

1.播放梁曉聲在《朗讀者》中的視頻節選，說說你獲取到的信息。

2.這節課，我們將繼續走進梁曉聲先生的童年時代，去感受他文字中的“慈母情深”。

板塊一 復習導入，回憶學法

1.通過上節課學習，我們梳理出的慈母情深的場景有哪些？

初到廠房、尋找母親、張口要錢、掏錢塞錢

2.“初到廠房”這個場景給我們留下的最深的感受是什么？

廠房很熱，猶如在蒸籠，噪聲震耳欲聾。

作者第一次到母親工作的廠房感到震驚！

3.方法小結：聯系生活實際、緊扣場景描寫、抓住細節刻畫

板塊二 選擇場景，細讀感悟

過渡：

在這節課，我們將繼續以導演的身份，去剖析這些場景中蘊含的無聲的語言。

1.布置學習任務：小組選擇一個場景學習，想一想“我”看到、聽到了什么，心情如何？你從中體會到什么？

2.引導學生遷移學過的方法，小組合作學習。

3.全班匯報交流，教師適時引導點撥。

A.“尋找母親”的場景

匯報交流時，教師可相機引導學生關注細節，體會“我”的心情，如：

①為什么要重復連寫兩聲“媽——”？想象“我”喊母親的時候，語氣會是什么樣的？

②第16自然段中“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”這句話為什么不說“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”？

③結合第16～19自然段，說說“我”看到工作中的母親是什么樣子的？反復出現“我的母親”，你感受到“我”怎樣的心情？

教師重點點撥：

①作者寫“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上”，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機板上”，是因為在陰暗、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡下，要不斷地辨認才能確認到底哪個人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

②反復出現的三個“我的母親”，表現出“我”的心情隨著發現母親的過程而變化：從一開始看見時不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到辨認后的震驚、心疼母親，讓讀者感受到母親的艱辛和“我”內心的復雜感受。

B.“向母親要錢”的場景

①讓討論這一場景的小組選出代表，分角色朗讀“我”與母親的對話

②追問：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？

③讓學生談談對母親掏錢、數錢的樣子的體會。

C.母親塞錢給“我”的場景

①讓討論這一場景的小組分角色表演“我”、母親和女工，帶著自己的理解讀讀他們之間的對話，再說說自己的感受。

②追問：“我”看到母親把錢塞給“我”后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……”，內心會有怎樣的觸動？反復出現四個“立刻”，你從中感受到了什么？

③引導學生聯系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？

板塊三 交流結尾，體會情感

1.引導學生思考：“我”為什么要給母親買一聽水果罐頭？

2.小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？

教師可引導學生把問題轉化成：

①為什么沒有權利用那錢為母親買任何別的東西？

②為什么沒有權利用那錢為自己買任何別的東西？

全班交流，師生共同總結：

①家里的錢來之不易，“我”已經為給母親買水果罐頭受到責備，不能再亂買其他東西了。

②不能再違背母親對“我”的期望和支持，“我”買書不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責任。

3.教師小結：通過討論，我們發現，課文結尾處的“第一本長篇小說”對“我”有了更加深刻豐富的意義。最后的省略號，表示意味深長，難以言盡。

板塊四 學法遷移，進行練筆

1.梁曉聲說，一個人的愛心，是從對父母的體恤開始的。他又說，人和父母的情感，是這世界上最真實的情感。梁曉聲還說，他要永遠像個小孩，因為他的童年雖然有些苦難，但濃濃滿滿地裝著爸爸媽媽對自己的愛。

2.你的爸爸媽媽肯定也愛你，你體恤過自己父母的不容易嗎？你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？請動筆寫一寫吧。

【板書設計】

主板書：

初到廠房

尋找母親

張口要錢

掏錢塞錢

副板書：

體會作者情感

聯系生活實際

緊扣場景描寫

抓住細節刻畫