關于初中語文合作學習的策略探究

宇啟春

摘 要：在初中語文課堂教學過程中運用合作學習模式，在滿足新課改發展要求的同時，也能使初中生的語文學習效率得到切實提高。基于這點，本文就合作學習的理論基礎及其在初中語文課堂教學中的具體運用展開了相關論述。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;合作學習

隨著新課改教學理念在各教育階段的不斷滲透，在初中語文教學過程中，合作學習模式得到了廣泛的應用。新的師生關系在課堂教學中得到了建立，在課堂教學中出現了互動互助以及競爭合作的良好學習狀態，教學效果也得到了顯著提升。在新課程初中語文課堂教學過程中，學生要成為課堂主體，教師需要根據學生的具體學習情況進行教學措施的制定。合作學習在初中語文課堂教學中的應用，有利于學生主體意識和創新意識的培養，所以有必要對如何在初中語文課堂教學中應用合作學習模式進行探討分析。

一、合作學習的理論基礎

社會心理學理論為合作學習的開展奠定了基礎，社會心理學理論認為：當所有人聚在一起為一個共同目標而奮斗時，彼此之間的依靠為個人發展提供了動力，可以使團體中的每一個個體都得到發展。相關研究成果表明，和諧的人際關系可以對學生認知、情感和行為等層次的心理發展起到積極的促進作用，基于這樣的認識，在初中語文教學中開展合作學習，不僅可以促進學生對相關知識的掌握，還可以促進學生合作意識、合作能力等的提高。同時，合作學習改變了過去“滿堂灌”的教學方式，可以激發學生學習的主體性，為學生之間的相互交流、相互啟發、探索創新提供了平臺，使學生可以在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。

二、初中語文教學合作學習模式存在的問題

（一）對合作學習認識不足，學習活動流于形式

在語文教學過程中開展合作學習，進行分組時，有的教師沒有根據學生的具體情況分組，而是按照位置臨近的原則把學生分成若干個合作小組，這種模式從表面上看是合作學習，但實質上并沒有激發學生的合作意識。還有一部分教師，為了體現新課程理念的要求，在語文教學活動中，尤其是在公開課上多次使用小組合作學習，這樣表面上看很新穎，但由于缺乏對合作學習本質的認識，很難調動學生學習的積極性。

（二）對合作學習方法引導不夠，學習效果不突出

通過合作學習的開展，可以為學生提供共同探討、共同進步的平臺，但受學生自身能力的限制，容易造成低水平的重復，這就需要在合作學習過程中，教師給予及時引導，幫助學生進行深層次的思考。就目前初中語文合作學習的實踐來看，在初中語文教學中開展合作學習有比較成功的教學模式，學生積極參與到合作學習中，但教師的引導作用發揮不夠，缺乏必要的方法講解和思路啟發，采取放任自流式的教學，影響了合作學習的質量。

（三）缺乏合作學習的興趣，學生參與度不高

隨著教學改革的不斷深入，越來越多的教師認識到了合作學習在初中語文學習中的積極作用，也在努力把合作學習應用到教學實踐中。但現狀是，雖然不少學校均對合作教學活動進行了認真仔細的設計，并在課堂上得到了執行，但由于活動的設計缺乏對學生發展的全面、綜合考慮，只是站在教師認為的角度進行設計，導致學生興趣不是很高，參與性非常低。

三、初中語文教學開展合作學習的策略

（一）綜合考慮各種因素，進行科學分組

合作學習最基礎、最關鍵的一步就是分組，教師要綜合考慮教學內容、學生特點，對學生進行分組。一般，教師可以按照“組內同質、組間異質”或者“組內異質、組間同質”的原則把學生分成若干個活動小組。在進行具體分組時，首先，教師要對學生的特點進行全面考慮，選擇那些語言表達能力強、組織能力強的學生做組長，來幫助教師開展活動。同時，要綜合考慮小組的水平，平衡好小組之間的狀態，在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。其次，教師要明確每個小組的活動任務，提高學生活動的針對性，在活動過程中，教師要詳細記錄學生在活動中的表現，全面掌握每個小組的活動動態。

（二）合理安排合作學習活動，激發學生的學習興趣

1.為學生之間的合作搭建平臺。在進行合作學習時，教師要立足于學生的長遠發展，使學生掌握相關知識的同時，合作意識、合作能力等得到不斷加強。

2.為學生提供充足的討論學習時間。合作學習突出強調的是學生學習主體性的激發，教師在活動中的作用是指導、點撥。所以，在具體的初中語文教學實踐中，教師要改變以往的教學理念在課堂上給學生提供充足的考慮、討論、處理問題的時間，使學生通過討論，培養自主學習的能力，激發學習興趣。

（三）更新教育教學理論，促進學習效率提高

傳統課堂教學主要采用教師講、學生聽的方式，這種模式可以使學生在短時間內掌握大量的知識，但這種模式關注的只是具體的知識，忽視學生學習能力的培養。新課程理念突出強調了學生的學習主體地位，強調了能力培養的重要。在初中語文教學中，教師要加強對新的教學理念的學習、實踐，改變過去師生之間的單向交流，努力營造師生互動、生生互動的氛圍，促進學生的學習。

（四）良好合作學習氛圍的營造

合作學習模式在初中語文課堂教學中的應用，既要改變其教學形式，又要改變教學觀念，同時也要對教育有更加深刻的認識。教師在組織學生開展合作學習的過程中，應該突顯學生在課堂教學中的主體地位，引導學生充分發揮自身的創造性思維以及主觀能動性，進而營造一個良好的合作學習課堂氛圍，讓學生能夠主動投入到小組合作學習過程中。

結語

總而言之，在初中語文課堂教學中應用合作學習模式，能使學生的語文學習興趣得到有效激發，提高學生的語文學習效率，同時也能使語文教學效果得到切實提升，真可謂一舉多得，值得探索、實踐和推廣。

參考文獻

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