談讀寫結合策略在小學語文課堂中的應用

冉瑛

摘要：讀寫結合作為小學語文教學的重要組成部分，越來越受到教師們廣泛而持續(xù)的重視，是語文教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是小學語文教學中老師們提倡的教學方法。但是很少有教師能夠將讀寫結合貫徹到底，很多教師都會將成績提升作為最終的目標，不大顧及學生語文能力是否得到培養(yǎng)。基于此，本文詳細分析了讀寫結合策略在小學語文課堂中的應用策略。

關鍵詞：讀寫結合策略;小學語文課堂;應用

引言

閱讀和寫作是小學語文教學中的兩大重要內(nèi)容，讀寫結合是小學語文行之有效的教學方法，也是重要的語文教學原則之一。在小學語文教學中，教師應將閱讀和寫作有機結合起來，將讀寫結合原則貫穿語文教學的所有環(huán)節(jié)，提高學生閱讀和寫作的能力，提升學生的品德修養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

1.注重讀寫啟蒙，激發(fā)學生讀寫興趣

將讀寫結合教學法運用于小學語文課堂中，需注重提高學生對讀寫的熱情和興趣，而從現(xiàn)階段的情況分析發(fā)現(xiàn)有如下幾種狀況，即學生認為語文閱讀十分乏味，并且在閱讀期間也較為困難，教師也未能充分提高學生在語文課堂中的學習主動性，因此很難將閱讀中的知識運用到寫作中，導致難以提高語文寫作能力。針對此種情況，教師要注重讀寫啟蒙，激發(fā)學生對讀寫的興趣，如教師需要讓學生認識到閱讀與寫作二者之間的密切關系，促進二者的結合，在強化學生閱讀興趣的情況下，還需做到寫作和閱讀的融合，在此過程中培養(yǎng)學生的語感，強化學生的語文寫作水平。例如，在教學《找春天》一課時，教師注重實施讀寫啟蒙，針對“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這句話，指引學生分析和思考此句運用了何種修辭手法，讓學生體會到讀寫結合的樂趣，進而讓學生在閱讀中更具主動性，以讀促寫，增強小學生的語文寫作能力。

2.從課本文章中汲取寫作技巧

語文課本中的文章都是專家們精挑細選的，具有很強的可學性和閱讀性，學生們在教師的引導下進行精讀和品析，能夠有效地了解文章寫作邏輯、內(nèi)核思想，以及作者想要表達的情緒感情。同時，教師通過對文章當中一些經(jīng)典語句以及特定表達的講解，能讓學生明白這些語句為什么寫得好，究竟好在哪里。例如在教學《秋晚的江上》時，一開始全班的學生就要在語文老師的引領下，對課文進行必要的精讀，由淺入深，領會文章精神。在這個過程中，教師對文章中描寫景色的相關詞句進行深入賞析，打開學生的審美視界，然后啟發(fā)學生自己尋找文中的優(yōu)美表達，并且進行摘抄。抄不是為了單純地記憶，而是在抄的過程中深入體會，學生只有將優(yōu)美表達摘抄下來、深刻理解，才有可能在寫作當中由內(nèi)而外地應用。

3.制訂學習計劃，形成良好的讀寫習慣

提升小學生的語文讀寫能力并不是一蹴而就的，語文教師應該針對閱讀和寫作練習中的重難點制訂學習計劃，幫助學生在日常學習生活中養(yǎng)成良好的讀寫習慣，從而提高讀寫練習的持久性和有效性。例如，教師可以讓學生準備讀寫素材本，摘抄閱讀和寫作訓練中遇到的好詞、好句，對于一些精彩的段落也可以整段摘抄并背誦。積累了一定的寫作素材之后，學生在寫作中就能更加得心應手，避免出現(xiàn)“無從下手”“無話可說”的現(xiàn)象，從而收獲更多的成就感。教師還可以引導學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣，通過記錄自己對閱讀的真實體驗和感受，提高情感表達能力。

4.讓讀寫結合成為學生的習慣

長期以來，很多教師在進行教學的時候，對于閱讀和寫作有著非常明確的態(tài)度，那就是在大多數(shù)情況下，將這兩項教學內(nèi)容作為學生考試的重點來抓。這本是無可厚非的，但是以這種教學目的為導向的教學，會損耗學生對于寫作和閱讀的興趣。因此在進行教學的時候，教師應當通過適當?shù)慕虒W方法幫助學生形成讀寫結合的學習習慣。這種學習習慣不僅僅是要能夠在語文學習的過程中體現(xiàn)出來，還要能夠在進行自主學習的時候體現(xiàn)出來。小學階段學生需要閱讀很多的課外讀物，在其進行課外閱讀的時候，教師不會或者很少進行過多的干預和指導。這個時候，如果有讀寫結合的學習習慣，對于學生的課外閱讀來說是很有幫助的。例如，在班上，很多學生喜歡閱讀歷史類的書籍，其中包括少兒版的《資治通鑒》《三國志》等。這些書籍基本上都是講述一些歷史故事，其中所蘊含的人生哲理也是非常多的，如果學生在進行閱讀的時候只是簡單地進行文字表面的理解，勢必會讓對于書籍的理解停留在淺層次上。如果學生有讀寫結合的習慣，閱讀完書籍后能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容記錄下自己的所想所得，那么學生從課外讀物中能夠獲取的知識將是非常豐富的。因此，教師在進行平時教學的時候，一定要根據(jù)不同學生的實際情況促進學生讀寫習慣的養(yǎng)成，通過邊讀邊記提升學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生更加全面的發(fā)展。

5.增加互動性，提高學生的讀寫參與度

小學生活潑好動，他們樂于參與各種形式的互動活動。在進行讀寫結合的教學活動時，教師應注重增加多元化的互動形式，以提高學生的參與度。在設計教學內(nèi)容時，教師應始終保持閱讀和寫作教學的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，在進行以“母愛”“父愛”為主題的閱讀和寫作教學時，教師可以鼓勵學生在日常生活中仔細觀察自己的父母，深入描寫父母的外貌特征。在成果展示環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生朗讀自己的作品，并及時表揚，以增強學生的自信心，形成良好的師生互動關系。

結語

總而言之，對于小學語文教學來說，寫作及閱讀教學均為其中的關鍵組成部分，如果教師能夠將閱讀和寫作進行有效結合，應用讀寫結合教學法來展開教學工作，那么則有助于學生掌握豐富的寫作素材，也有助于強化學生的語文閱讀能力，從而實現(xiàn)提升學生的核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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