減負背景下如何提高初中英語課堂教學效益

陳思宇

摘要：近些年來，為進一步緩解學生學習壓力，提高教師教學效率，我國提出了“雙減政策”。在這樣的減負背景之下，全面提升課堂教學效益已經成為了教育事業發展過程中的重點研究目標。為此，本文將結合初中英語教學，從課堂教學效率低下的主要原因角度出發，著重分析在減負背景下提高初中英語課堂教學效益的主要策略，包括尊重學生主體地位，激發學習積極性;發揮教師主導作用，挖掘深層教學潛力;培養自主學習能力，提高英語學習效率。希望能夠借此更好的發揮出初中英語課堂教學效益，實現真正的增效減負。

關鍵詞：減負背景;初中英語;課堂教學;主要策略

現階段，在初中英語教學過程中，由于教學目標不夠明確、合作學習效率較低以及課堂組織松散等原因，導致課堂教學效率十分低下，無法發揮出更好的課堂教學效益。為此，在當前的教育改革背景下，增效減負已經成為了社會各界的共識，研究有關減輕學生課業負擔，采取科學教學方法，提高課堂教學效益已經成為初中英語教學過程中必不可少的一項內容。為此，在課堂教學過程中，就可以通過激發學生們學習的積極性、挖掘教師更深層次的教學潛力以及培養學生們的自主學習能力等方法，有效提高初中英語課堂教學效益。

一、初中英語課堂教學效率低下的主要原因分析

教學目標不明確

在當前的初中英語課堂教學過程中，因為教師往往無法全面的掌握學情，了解更加深層次的學習實際情況，導致在教學目標設計過程中經常忽視目標的明確性與具體性。這種問題的存在，就會致使英語課堂教學流程出現嚴重的本末倒置等現象，比如在教學開始之前鋪墊過多、在教學過程中難度較大或者難度過低、在教學完成之后復習鞏固方法不科學等等?？偟膩砜?，這些問題都是由于在課堂教學過程中缺少一個明確的目標所導致的，因此也不利于減負目標以及課堂效益提升的實現。

合作學習效率低

合作學習作為一種在初中英語教學過程中十分關鍵的能力，是培養學生們自主學習意識與實踐能力的關鍵路徑。但是從當前的實際情況來看，在初中英語教學過程中，受種種因素影響導致合作學習無法發揮出更高的效率與更好的效果。 一方面，由于初中英語教學更加習慣于在教學過程中以自身為主導，從始至終控制與推進教學的進展，因此學生們在課堂學習過程中的主體地位得不到充分體現，學生思維思路受到嚴重干預，從而大大降低了英語課堂合作學習效益;另一方面，由于英語教師經常大膽嘗試新穎的教學形式，其中包括各種各樣的分組方法、激勵評價措施、活動任務設計等，然而在應用過程中由于不夠嫻熟，導致漏洞百出，也不利于合作學校效率的提升。

課堂組織松散

松散的課堂組織主要體現在以下幾方面：1.教師在教學過程中采用的指令語不明確，學生們往往不知該怎樣做。還有部分教師的教學語言過于啰嗦，嚴重影響了課堂教學效率，導致學生們不具備充足的自主學習時間;2.教師不具備較強的現場調節能力，即控場能力。在當前的初中英語教學過程中，大部分教師都是剛剛畢業的年輕教師，當他們面對處于初中時期的學生們時，由于初中生的叛逆性較強，再加上他們不具備豐富的教學經驗以及解決教學過程中出現問題的經驗，因此經常導致課堂紀律散漫、混亂;3.由于初中生具有較強叛逆心理，對于英語學科的學習他們往往不夠重視，因此導致教師難以維持課堂教學秩序。

二、減負背景下提高初中英語課堂教學效益的主要策略分析

尊重學生主體地位，激發學習積極性

在初中英語教學過程中，教師的教學水平往往能夠對學生們的學習興趣與積極性產生直接影響。所以在教學過程中教師必須要抓住初中生的心理特征與興趣愛好，充分尊重他們的主體地位，致力于激發英語學習興趣與積極性。例如：在學習外研版七年級上冊《Module4 Healthy food》時，由于初中生在平?？赡芙洺Ｊ秤美称罚虼私處熅涂梢砸源藶榍腥朦c，引導學生們用英語找到并說出生活中常見的健康食物，也可以讓他們自行查找相關資料。通過這種自主探究式學習，既能夠體現對學生們主體地位的尊重，也能夠有效激發他們學習的主動性與積極性。

發揮教師主導作用，挖掘深層教學潛力

學生為主體，教師為主導，這是課堂教學過程中必須充分體現的一個基本原則。由于課堂教學時間有限，因此怎樣在有限的時間內發揮出更好的課堂教學效益便成為了教師首要的教學任務。為此，初中英語教師就必須要充分發揮出自身的主導作用，對自身教學潛力進行深層挖掘。例如：在學習外研版七年級下冊《Module 5 Shopping》時，教師就可以在教學之前為學生們搜集更多有關購物的單詞、語法、語句，也可以利用多媒體課件，為學生們播放英文購物語境的視頻。通過這種優質的課堂導入環節，能夠一開始便將學生們深深的吸引到課堂當中，從而提高英語課堂教學效益。由此可見，教師主導作用的發揮必須要依靠于自身努力，對自身更深層次的教學潛力進行挖掘。

培養自主學習能力，提高英語學習效率

學生自主能力的培養，是課堂教學效益提升的根本性要素。在減負背景之下，更多注重的是培養學生自主能力，引導學生獨立自主的學習與解決問題，從而提高他們的理解能力，減輕學習壓力。為此，在教學過程中教師也需要著重從這個角度出發。例如：在學習外研版八年級上冊《Module 3 Sports》時，教師就可以結合學生們對不同運動（比如籃球、足球、排球等）的興趣，將他們劃分為多個小組，而后讓他們在組內探究有關這一運動的英語單詞和句式。這種基于興趣的小組合作學習方式，能夠更好的培養初中生自主學習能力。

結束語

綜上所述，在初中英語課堂教學過程中，全面提升課堂教學效益，是實現減負目標的關鍵所在，為此要求初中英語教師充分認識到當前教學的不足，采取合理的教學策略，提高課堂教學效益。

參考文獻：

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