探析雙減背景下小學語文的有效教學

張素雪

摘要：在小學語文實踐性教學中，除了要重視提高學生的語文核心素養外，還要重視對學生進行合理的教學安排。在實施“雙減”政策的同時，要特別重視“問”在小學語文教學中的作用。從根本上說，小學語文課堂提問就是師生之間進行思維互動的一種途徑，它可以促進學生的語文思維。

關鍵詞：小學語文;雙減政策

前言：由于受應試教育的影響，教師和學生的父母更多地關心學生的測試結果，而忽視了學生在課堂教學中受益的效果。所謂的“控制”，就是老師在教室里給學生灌輸思想，讓他們記住最關鍵的東西，然后按照既定的結構來安排。因此，如何有效地提升課堂教學的效能，緩解學生的學習壓力，是目前小學語文教師亟待解決的問題。

一、小學語文課堂教學效率與減負研究概況

在小學階段，由于教學手段比較單一，難以激發學生的積極性，造成了對語文知識不難理解的錯誤認識。當前，有些父母和老師過分強調學生的學業表現，認為學生的學習成績是以成績為本位的，這就造成了他們在學習上的巨大壓力，從而導致他們無法專心學習，從而陷入狹隘的學習觀念。在此階段，為保證教學質量的持續提高，讓學生主動接受新的知識，提高效率、減輕負擔的教育觀念，主張要不斷減輕學生的負擔，激發他們的主動性，推動他們的發展，從而保證中國的基礎教育水平得到持續的提高。

二、淺析小學語文課堂的教學狀況

長期以來，受傳統應試教育的影響，學校教育的發展多以考試為主，入學人數已經成為衡量學校辦學質量的一個重要指標。新一輪新課改后，小學教育在教學內容、教學方式等方面都有了很大的改變，但是，在考試方式、學習方式上，僅僅有一些細微的改變。中國小學實施減負、提高效率、加強集體力量、加強班級管理、創建學校、讓減負觀念深入人心。語文是中國初等教育的重要內容之一，在實踐中，教師應在減輕學生負擔、培養學生自主學習能力、提高學生主體性等方面積累了豐富的實踐經驗，并采取行之有效的措施，減輕學生的負擔，提高教師的教學水平。

三、教師要把握好提問的時間和對象

在小學語文教學中，教師在課堂提問時要注意把握問題的時間和對象，注意課堂提問和課堂提問的目的。正確的提問時間是提高學生學習效率的關鍵，也是提高學生提問能力的關鍵。在教學過程中，老師要根據學生的具體情況，根據每個學生的特點，靈活地提出問題，同時要注意提問的對象和時機，在選擇問題的時候要做到合情合理，不能只問舉手的問題。對學生來說，發問的次數和頻率都會影響到他們的情緒，老師的問題越多，他們的聽課效率就越高，而不能回答的人就會喪失學習的積極性，從而導致他們的學習成績出現兩極化。

在課堂上，老師若不采用恰當的教學方法來激發學生的學習興趣，會使他們感到乏味，課堂一開始就會走神，從而影響到課堂的學習效率。老師在上課一開始就提出問題，把學生的思想帶到教室里來，讓他們有充分的好奇心，這樣才能更好地集中精神。小學生因為年紀較輕，上課時間較長，容易出現疲勞，因此老師要注意觀察，在學生開始感到疲勞的時候，積極主動提出問題，活躍課堂氛圍，從而提高教學效果。同時，教師要注重學生的注意力，注重問題的解決，讓他們的注意力永遠都在課堂上，從而達到全面提高學生的語文能力。

四、教師要針對學生提出的問題進行研究

小學生更容易對自己喜愛的東西感興趣。因此，在小學階段的語文教學中，老師要注重學生的興趣，在課堂上提問，要把握學生的興趣，并且要問得更加切合學生的興趣，這樣既可以有效地激發學生探究的欲望，又可以提高他們的學習積極性。通過引導學生進行正確的提問，有利于培養學生的語文能力。興趣是一切的基礎，要讓學生全身心地投入到學習中來，就必須讓他們對自己的語文產生濃厚的興趣。

比如《小蝌蚪找媽媽》，老師可以在老師的指導下，提前準備一些有趣的小蝌蚪知識，然后按照學生的學習狀況組織競賽，可以是個體或者團隊，這樣老師就可以在課堂上提問，讓孩子們更容易地了解到自己的語文。這樣既可以有效地改善小學語文教學的教學效果，又可以促進學生的語文思維，進而提高其應用能力。

五、為提高教學效果，語文教師應設定清晰的教學目標

在“雙減”戰略下，要達到“增效”、“減負”的教育目的，就要從多方面進行探索，逐漸建立起一個有效的“尋找”平臺。針對這一課程的特點，要想真正地提升課堂教學的效能，減少學生的學習壓力，就必須設定一個清晰的教學目標，以達到更好的教學效果。教學目的既是教師的教學指導，又是教學的靈魂。教師要針對學生的實際學習水平和能力，制定清晰的教學目標，使他們能更好地理解課程的內容。同時，教師也要保證教學目的的層次分明，這樣才能使不同的學生在教學和學習中都能參與到教學中來。它既能保障教育領域的科學知識，又能增強學生對知識的重視，從而使課堂教學的質量逐漸得到改善。

六、語文教師要把“以人為本”的思想貫穿于教學中，培養學生健全的個性

根據學生的實際學習水平和能力，在實際教學中要樹立“以人為本”的教育思想，樹立“以人為本”的教育思想，從而達到“以人為本”的目的。首先，要針對學生的性格特征，進行有針對性的教學。教師要針對學生的教育、技術等方面的需要，科學地設計教學中的重點和難點，改變過去的“題海戰術”，從而達到減輕學生學習壓力的目的。其次，要確立正確的教學觀念，重視學生的健全個性培養，積極創造良好的教學環境。在教學過程中，教師要注重學生的主體意識，從多個視角出發，從多個視角去探究課程的知識，并運用閱讀與合作的方式，使學生從多方面進行學習。

結語：總之，在“雙減”政策下，如何建構有效的語文課堂，必須與教師采取適當的教學措施，既要培養學生的自主性，又要培養學生的良好的學習習慣，又要有針對性地滿足學生的學習需求;在“雙減法”下，教師可以在課堂上向學生提出問題，了解他們所掌握的知識，加深對他們的認識，從而達到“量”與“面”相結合的目的，從而達到教學效果。

參考文獻：

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