新課標下初升高中英語銜接教學思路

劉樹林

摘 要：在新課標的要求下，英語教師應提高初高中英語知識銜接的重要性認識，幫助學生更好地適應高中階段的英語學習。為了使學生高效順利地完成初高中英語的銜接工作，讓學生學會學習英語的方法，掌握正確的學習的思路，培養學生樹立良好的學習習慣等這些舉措必不可少。教師還應為學生創設良好的心理環境，提高學生進行英語學習的自信心，從而提高高中英語教學的整體水平。

關鍵詞：新課標;初高中英語;銜接;教學思路

前言

隨著學生逐步從初中進入高中，其進行英語學習時，由于英語教材詞匯量擴大，語法難度增加，因而學生就會產生初高中英語學習銜接不上的問題。同時學生基礎英語水平差異較大，也使得教師難以進行針對性教學，使得學生難以適應高中英語學習。在新課標下，教育教學的最主要目的是培養學生綜合素質能力，教師應該從多方面進行對初高中英語銜接水平的提高工作，采取多種措施促使英語教學效率得到提高，通過激發學生進行英語學習熱情和積極性，讓學生掌握正確的英語學習方式方法，培養學生形成良好的英語學習習慣，讓學生實現從初中到高中有關英語學習的成功過渡，保證英語教學質量。

一、研究方向和內容

（一）通過初、高中英語的對比，了解初高中英語的區別，然后指導采用不同的學習策略。

（二）就教學過程中發現的問題，如高一新學生語音知識匱乏，導致單詞無法拼讀，發音不準，針對這些問題，初高中英語的銜接，語音知識的學習既可以彌補過去的漏洞，又能為未來高中英語學習、聽力和口語訓練奠定基礎。

（三）很多同學句法知識薄弱，閱讀文章時只能理解短小的語句，很難讀懂復雜語句，也不知道從何下手來分析一個長難句。因此，在初高中銜接階段夯實句法知識，弄懂句子成分和英語的基本句型，是突破閱讀理解難點、提高英語水平的關鍵。

針對學生學習過程中體現出的問題，確立研究的方向目標和內容。

二、教師教授正確的學習方法

教師進行英語教學時，首先需要培養學生的聽課能力，讓學生掌握正確的學習方法進行學習，培養學生形成良好的英語學習習慣，保障學生整體學習效率提高。聽課作為高中英語學習的重要環節，教師在進行對學生知識教授時，除了注重在課堂教學過程中完成教學任務，還需教會學生聽課的方法，讓學生在課堂學習中注重對教師講授的審題方式以及解題思路過程的學習，要深刻體會教師對問題的解決過程，通過潛移默化的手段，提高自身的解決問題的能力，讓自己培養正確的思維方式。學生在聽課過程中，教師應培養學生記筆記的學習習慣，指導學生充分有效進行課堂內容的整理工作，完成對課堂內容的思考，從而更的體會學習方法和策略，更好的掌握課堂內容和知識，提高課堂學習的效率。同時教師應要求學生在課后進行知識提綱整理，通過羅列知識提綱，系統化學習知識，建立知識學習框架，讓學生培養發散性思維能力，提高知識應用程度。教師應加強與學生的溝通，通過及時地了解學生，完成對教學信息反饋的接收，有針對性地完成對教學計劃和教學方法的調整，有效提高教師進行英語教學的整體效率[1]。

二、提高教師的教學水平

（一）教師做好課堂導入工作

教師在進行課程教授時，需要重視課堂導入工作的重要性，良好的課堂導入可以充分激發學生的熱情和積極性，營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中開始學習，讓學生可以有效融入高中英語教學課堂。

（二）教師要精心設計教學方法

教師在進行高中英語知識教授時，需要充分掌握高中英語教材內容，根據各單元的重點，充分進行教學方法的設計，有效提高學生進行英語學習的積極性和興趣。例如在Warming up 這一環節的教學時，由于這一環節設計到的教學內容大多都較貼近學生的日常生活，因此教師在進行相關知識講授之前可以讓學生充分思考，談談自己對于這些單詞和內容有什么樣的理解和看法，調動學生參與課堂教學的熱情，課堂教學的最后教師還應通過課堂小結完成對教學過程整體性把控，讓學生更好地進行知識框架梳理，提高教學的整體水平。教師在進行閱讀材料講授時，可以通過關鍵詞以及圖表等方式進行對學生閱讀能力的培養。學生在進行閱讀之前，教師可以通過設計問題，讓學生在規定時間內完成這些問題，有效提高學生閱讀材料的整體效率，培養學生快速把握課文大意的能力，有效對學生進行閱讀理解能力的培養提高工作。英語閱讀是一項復雜的教學過程，需要學生提高自身的心智水平能力，有效完成獲取信息、處理信息、應用信息能力等全方位能力的提高。通過豐富的教學方法進行對學生教學，可以讓學生仔細地完成對閱讀內容的把控，準確理解有關內容，同時教師對于學生在閱讀過程中產生的疑問進行及時指導，切實完成對學生閱讀能力的提高，促使學生完成初高中英語銜接工作[2]。

（三）提高學生的心理素質

教師在進行高中英語教學時，需要切實有效為學生營造良好的心理環境，讓學生在進行英語學習時，有效提高自身的獲得感和歸屬感。教師在對學生進行階段性測驗時，需要傳授學生以正確復習功課的方式，讓學生切實有效的了解英語學習答題技巧，保證學生在階段性英語學習時獲得收獲，從而提高學生進行與學習的積極性，降低學生英語學習的心理負擔。教師還需在對學生進行英語教學時設計一些關卡，讓學生可以在學習知識的過程中找到自身的缺陷和弱點，發現自身存在的問題，從而有效地解決一下問題，讓學生在切實解決自身問題時，可以有效培養學生樹立強大的心理素質，從而讓學生提高應對各種困難的能力[3]。

三、結束語

縱觀我國學生學習生涯，高一是我國高中生進行高中學習的重要階段之一，這一階段的英語學習具有承上啟下的關鍵作用，使學生有效完成初中以及高中知識相銜接的重要階段，這一階段的學習質量直接關系到后續高二高三的整體學習質量。

參考文獻

[1]郭菲菲.論初高中英語語法教學的銜接分析與教學研究[J].海外英語，2021（18）：197-198.

[2]毛 清萍. 新高考背景下初高中銜接階段學生英語學習能力的創新策略培養[J]. 教育天地，2020，2（8）.

[3]韋祖安.新課標下初高中英語教學的銜接[J].科技信息，2012（08）：320-321.