探究初中數學課堂教學質量提升的有效策略

謝俊琴

摘 要：初中數學教師在新課改下應該試著轉化自我的思維和學習模式，一方面能讓更多的學生感受到學習的樂趣，還能讓學生在完成相關的學習任務后，更加積極的提高自我、發展自我，也能讓學生成為一個更加出色的學習者，并且能在數學學習的世界中得到更大的進步空間和發展空間。初中數學教師應該成為一個與時俱進的個體，在新課改的推動下，更好地幫助全體學生完成相關的探索任務，又能讓學生的能力和數學學習效率得到均衡的提升。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效策略

初中數學是我國基礎教育課程體系中的一門重要學科，在向學生傳授基礎知識、培養學生的數學核心素養、促進學生的全面發展等方面起著極其重要的作用。在新課程改革的背景下，初中數學教學面臨著新的機遇與挑戰，如何抓住機遇，迎接挑戰，是每一個數學教師都必須面對的重要課題。因此，作為初中數學教師，我們必須抓住教學工作的基本形勢和核心要求，積極探索和運用各種創新的方法、策略和制度，以提高教學的實效性，促進學生的全面發展。

一、秉持人文理念，提高學生學習能力

在開啟新課改的同時，應該懂得人文化的理念和相關模式，讓學生在完成相關的學習任務和探索的同時，又能深刻地懂得數學課程不僅僅是一門鍛煉學生的學習能力和思維能力的課程，更為重要的是它同樣也是一門具備強大的感染力和人文教育模式的課程，在開啟這門課程的同時，每一個學生都應該試著讓自我更加清醒，又能讓自我和教師保持同向的關系，在完成相關的探索任務的同時，又能讓學生的學習樂趣和學習獲得感得到均衡的提高和提升。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，教師應該讓學生以更加積極的思維模式和學習模式去完成相關的任務，讓學生在完成關于相關問題的求證后，讓自我的思維能力、學習能力、學習活力都實現更大程度的突破和發展，也能讓學生在分析了問題的關鍵后，豐富自我的頭腦，轉化自我的意識，成為更加出色的個體。

二、以求真務實的原則，實現提高和突破

初中數學教師在幫助學生完成數學學習任務的同時，應該試著利用好新課改的相關模式和相關方案，繼而讓學生在學習數學的同時，更加懂得學習的樂趣和美好，這對于學生的意義也是不可低估的。初中數學教師要以合理化的思維模式和學習理念去完成相關的學習任務和探索任務，又能讓學生在數學學習的世界中，更加懂得本人存在的不足和障礙，繼而能克服個體的問題和制約，從而能夠在數學學習的世界中，以一種求真務實的理念和心態，試著掃除本人的學習障礙，從能夠達到更高的水平和等級，這對于學生的意義和樂趣也是重大的。教師在開啟相關的新課程改革的模式后，不可以一種刻板的、徒有其表的狀態去完成相關的任務，而是要在完成相關的任務后，讓學生深刻地懂得：沒有了探索的熱情和積極性，沒有了強大的執行力，斷然無法在相關的探究后，讓自身的能力得到更大的突破。初中數學教師和學生都應該成為一個求真務實的個體。

例如，在教授《分式的運算》時，初中數學教師要讓學生能夠積極鍛煉自己、發展自己、提高自我，也能夠讓學生在發散自我的內在活力后，更加深刻地懂得學習的力量，同時讓學生的學習效率實現本質層面的提高和突破。教授要讓學生通過積極的歷練去打磨出更加強大的能力，繼而讓自我成長為一個更加出色的人。

三、營造出活躍的氛圍，增強學習數學的樂趣

初中數學教師應該試著營造出一種更加積極的學習氛圍，也能夠在構建起相應的課程氛圍后，讓更多的學生感受到學習的樂趣和美好。初中數學教師要在提問的同時，又能活躍班級的學習氛圍，讓更多學生能夠認真地思考、認真地分析，在分析和學習的同時，也能克服自我的被動狀態和學習短板，從而能夠在數學學習的世界之中，找到自我的突破口和學習出口，這對于學生的意義也是不可限量的。例如，在教授《勾股定理》時，初中數學教師要讓學生把相關的定理的求證過程、推論過程、分析過程統統地呈現而出，又能在此同時，讓全體學生的內在活力、學習效率和學習能動性都得到相應的提高和發展。初中數學教師要試著更加用心地打造出全面的課程體系，讓學生在綜合的課程體系中，全面鍛煉自我、發展自我、強化自我，也能讓學生的能力得到更大的突破。

四、結合生活實踐，激發學生主動參與

興趣是個體的心理和行為傾向，是促使學生主動參與教學活動的一種動力。真實生活最貼近學生，也最能產生數學知識，因此生活情境的創設能使學生認識到數學在生活中的體現和應用，激發學生的學習興趣和熱情。初中數學教師應從生活實際出發，注重收集與學生知識背景、生活經歷有關的各種材料和事例，融入數學課堂教學，還原和創設真實發生在現實生活中的情景，使學生認識到數學就在自己身邊，感受數學的應用價值，從而充分激發學生學習數學的興趣。

比如，在講授"一元二次方程"這部分知識時，為了激發學生的學習興趣，筆者結合實例，為學生創設了生活情境。例如，李先生和王先生在生活中都很喜歡運動，有一次李先生和王先生一起到操場跑跑步，李先生跑一圈50秒，王先生每隔15秒就反向跑一次，那么李先生跑完一圈的速度是多少？學生們在面對生活問題時，立刻產生了探究的興趣，并開始對問題進行分析，經過學生們與生活經驗相結合的分析后，很快就得出了結論。這樣，筆者在初中數學教學中就通過創設情境來激發學生的學習興趣。

總而言之，教師培養學生創新能力不是一蹴而就的，這是一個長期的并且具有一定的挑戰性的教學任務，教師首先要對學生的創新能力的培養引起足夠的重視，不斷調整自己的教學，提高自己的教學能力水平，積極探究培養學生創新能力的有效途徑和方法策略。實踐證明，教師在教學中不斷的進行教學方式的創新，讓學生嘗試一題多解和培養學生的自主學習能力和習慣，對于提升學生的創新能力有非常大的促進作用，值得教師在教學中進一步實施和改進。

參考文獻

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