“雙減”背景下基于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義及策略

黃瑞娟

摘 要：為進(jìn)一步提高教學(xué)綜合效能，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我國(guó)于20201年出臺(tái)雙減教學(xué)政策，希望通過(guò)該政策的有效實(shí)施，減緩學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要就雙減背景進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)提高作業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)，避免重復(fù)性作業(yè)出現(xiàn)，使作業(yè)成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要支柱，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合效能，為學(xué)生下一階段的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)為研究主題，探究雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，通過(guò)分析雙減概念以及小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，從而設(shè)計(jì)出高水平的英語(yǔ)課后作業(yè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

課后作業(yè)可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)是否掌握并鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。其次，也能夠通過(guò)作業(yè)批改，讓教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，從而有利于后階段教學(xué)工作的調(diào)整和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在基于課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)的探索。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教學(xué)雙減背景對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中保障設(shè)計(jì)的多元化和合理化，充分發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)任務(wù)加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為應(yīng)對(duì)各項(xiàng)該科目的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生在課后盡可能縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、雙減政策概述及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

雙減政策的核心是降低學(xué)生課內(nèi)課外的課業(yè)壓力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)短時(shí)間、高效率的科目學(xué)習(xí)，掌握科目的核心能力，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，其本身是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源，相較于城市教育資源有較大的落差，如果按照一般性教學(xué)方法進(jìn)行課后作業(yè)布置，學(xué)生可能會(huì)在課后作業(yè)的完成過(guò)程中因較少的知識(shí)搜索渠道，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)效率減慢，嚴(yán)重影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)有效性體現(xiàn)，甚至?xí)斐沙鞘袑W(xué)生與農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)差距的進(jìn)一步加大，嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而基于雙減背景下對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，不僅可以設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的課后作業(yè)用以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)，也能夠利用農(nóng)村生活元素優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中英語(yǔ)要素的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)作業(yè)，提高自身英語(yǔ)素質(zhì)，為下一階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，本文結(jié)合雙減政策以融入趣味化元素、鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，希望通過(guò)這些方法的有效應(yīng)用，提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性，為下一段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）融入趣味化元素進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

相較于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)為較為貧弱，所以融入趣味化元素是提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要途徑，結(jié)合學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)的有效性，同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行思考探究以及深入理解，使學(xué)生在完成英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)作業(yè)完成效果和質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的應(yīng)用。

比如，教師可在unit4 ：this is my dad的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合人物繪畫形象元素，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后布置有關(guān)父親描寫的相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)以及掌握的單詞，利用寫作或者口頭語(yǔ)言的方式完成家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己父親的外貌行為或者性格使用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行描述，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的寫作形式的作業(yè)的影響，以更加趣味化的內(nèi)容完成課后作業(yè)，確保學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠結(jié)合該部分知識(shí)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固和英語(yǔ)單詞的有效應(yīng)用，為強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用分層法進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為不同的素質(zhì)，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣或者本身具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，所以在課堂上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)較好，而部分學(xué)習(xí)較為內(nèi)向的學(xué)生則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)較低。教師為推動(dòng)整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，可使用分層法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中根據(jù)自己的層次選擇作業(yè)并完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力的鞏固，最終達(dá)到整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

教師可在Unit 9： is it a cat學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生布置難度較高的作業(yè)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)單詞和短句對(duì)貓的外表性格進(jìn)行寫作描寫，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫作水平。而對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，可在該單元的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中布置有關(guān)記憶、背誦以及應(yīng)用相關(guān)單詞的作業(yè)，讓學(xué)生在單詞的記憶當(dāng)中逐漸加深對(duì)單詞內(nèi)容的理解，做到英語(yǔ)單詞的熟練應(yīng)用，從而為下一階段相關(guān)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

終上所述，為進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性教師在雙減背景下需結(jié)合對(duì)小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和意義進(jìn)行有效的分析，了解其重要性，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的有效應(yīng)用，通過(guò)融入趣味化元素進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，利用分層法進(jìn)行英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高水平的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保學(xué)生在教師布置課后作業(yè)并完成之后，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力的進(jìn)一步成長(zhǎng)與培養(yǎng)，為學(xué)生下一階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉連. “雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 愛情婚姻家庭， 2022（5）：3.

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