“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式在國(guó)際商法課程中的應(yīng)用及研究

孫爽

摘要：本文系統(tǒng)論述在職業(yè)教育發(fā)展的今天，項(xiàng)目組以國(guó)際商法課程為依托進(jìn)行教學(xué)模式改革。在教學(xué)中引入“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，積極大膽嘗試，以課程資源為基礎(chǔ)，將線上線下教學(xué)方式相結(jié)合，將學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性與趣味性，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商法教學(xué)模式“三個(gè)課堂”

一、“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

“三個(gè)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，即將教學(xué)的過(guò)程與內(nèi)容分成三個(gè)部分，形成三個(gè)課堂，其分別為：學(xué)校課堂、線上課堂及社會(huì)課堂。

1.學(xué)校課堂，主要進(jìn)行基本理論的傳授、項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的完成、疑難問(wèn)題的解答。

2.線上課堂，主要利用網(wǎng)絡(luò)資源傳授相關(guān)知識(shí)和理論，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.社會(huì)課堂，主要通過(guò)學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能的綜合訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力及職業(yè)能力的提升。

在推行信息化教學(xué)的今天，需要豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，形成智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”實(shí)時(shí)互通、信息共享、相互融通，增強(qiáng)師生互動(dòng)，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育新型課程教學(xué)模式。

二、建構(gòu)“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的原因

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際商法是各高校國(guó)際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程之一，開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，受眾廣泛。早期國(guó)際商法的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力，一定程度上忽視了其綜合素質(zhì)及綜合實(shí)踐能力的提升。“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式將有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力要求對(duì)接，突出課程教學(xué)的實(shí)用性、開(kāi)放性和專(zhuān)業(yè)性，對(duì)國(guó)際商法課程教學(xué)模式進(jìn)行了課題創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新改革背景

為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，高職院校的使命與責(zé)任就是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯然不能滿(mǎn)足這一需要，這就要求職業(yè)教育工作者要建立符合企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，在教學(xué)中引入項(xiàng)目制、創(chuàng)建仿真情景，才能真正地深化校企合作，做到校企聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)人才。“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式在國(guó)際商法課程中的應(yīng)用和研究值得嘗試和推進(jìn)。

（三）創(chuàng)新改革意義

“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式旨在打造三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師教得有用、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣、企業(yè)用人有效，使國(guó)際商法課程教學(xué)效果凸顯，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育的總體指導(dǎo)思想確立了現(xiàn)階段“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，作為職業(yè)教育一線的工作者，一直把如何建立符合國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，作為首要問(wèn)題進(jìn)行思考、研討。未來(lái)從事國(guó)際商務(wù)的學(xué)生，他們大多數(shù)要與其他國(guó)家的人打交道，這就要求學(xué)生在走近社會(huì)時(shí)擁有規(guī)范、創(chuàng)新、靈活的職業(yè)能力與素質(zhì)。針對(duì)這樣的培養(yǎng)需求，國(guó)際商法作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)中就不能僅僅是完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是既要注重技術(shù)技能培養(yǎng)，又要提升學(xué)生創(chuàng)新、溝通與協(xié)作能力，最終塑造學(xué)生具備優(yōu)良的職業(yè)道德和大國(guó)工匠精神。

三、“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）修訂國(guó)際商法課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際商法課程主要是培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)和能力，重新組合課程的知識(shí)點(diǎn)，以崗位需要與工作任務(wù)為兩個(gè)抓手，將課程的基礎(chǔ)知識(shí)與工作中的知識(shí)體系相融合，使學(xué)生明確各知識(shí)點(diǎn)在模擬的工作中應(yīng)如何運(yùn)用，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決任務(wù)難題過(guò)程中，運(yùn)用課程的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)分析和解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練，在模擬職業(yè)化情境中提升學(xué)生的溝通與合作的能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)更致力于將這些知識(shí)點(diǎn)在“三個(gè)課堂”中形成知識(shí)的階梯，逐層遞進(jìn)，逐層提升學(xué)生的能力。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)資源，完善在線課程

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是現(xiàn)代職業(yè)教育重要手段之一，項(xiàng)目組成員以手機(jī)、校園網(wǎng)、云課堂、學(xué)習(xí)通等為載體，將課程資源進(jìn)一步豐富、及時(shí)更新，凸顯專(zhuān)業(yè)特色，且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，為每個(gè)學(xué)生構(gòu)建“最大學(xué)習(xí)時(shí)空”，隨地學(xué)習(xí)、隨時(shí)溝通與答疑，將課堂“隨身攜帶”。

（三）深化校企合作，推動(dòng)社會(huì)課堂的建設(shè)

社會(huì)才是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最佳的場(chǎng)所，在國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)校企合作的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組研究如何將學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐、政府行政行為、社會(huì)事件等相融合，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相銜接，培養(yǎng)具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，解決實(shí)際生活和工作中的問(wèn)題。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

“三個(gè)課堂”教學(xué)各有側(cè)重，如何科學(xué)地考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如何科學(xué)地分析學(xué)生能力的提升是項(xiàng)目組的重要研究?jī)?nèi)容。教學(xué)課堂應(yīng)以考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況為主;在線課堂則側(cè)重于檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的拓展運(yùn)用情況;而社會(huì)課堂應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)。細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和細(xì)則是項(xiàng)目組研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用效果

（一）破舊立新，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

本項(xiàng)目的建設(shè)，促進(jìn)了傳統(tǒng)國(guó)際商法課程與現(xiàn)代高職高專(zhuān)教育發(fā)展的需要進(jìn)一步吻合，“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用及研究了打破國(guó)際商法課程理論性強(qiáng)、實(shí)操性弱，學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力欠缺，綜合能力提升不明顯的局限性，將教學(xué)做有效結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求。

（二）科學(xué)整合，將資源發(fā)揮最大效用

多年教學(xué)中積累的課程資源，在“三個(gè)課堂”平臺(tái)中能夠得到有效利用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、途徑、方式，最大限度地發(fā)揮所有資源的效用。打破了時(shí)間、空間的局限性，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地化、個(gè)性定制化。

（三）學(xué)以致用，發(fā)揮課程教育效果

社會(huì)課堂運(yùn)用于國(guó)際商法課程的教學(xué)中，將枯燥的法律知識(shí)與工作、生活中的問(wèn)題、現(xiàn)象聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有的放矢地解決實(shí)際問(wèn)題，有助于他們更好地理解課程知識(shí)，盡早適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需要。在國(guó)際商法課程中應(yīng)用“三個(gè)課堂”創(chuàng)新教學(xué)模式，能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的育人效果。

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責(zé)任編輯：唐丹丹766FAABA-4B23-4C78-9E39-1E03A1C6DA17