初中英語課內外閱讀的互動互補研究

邵波

摘要：閱讀對人的思想有很好的啟迪作用，特別是對于年齡普遍比較小、心智不成熟的初中生來說有重要作用。現階段初中英語教學大多停留在課內文章教學，對于課外的閱讀素材拓展相對較少，導致學生閱讀面較窄、視野比較狹隘、靈活性不強、閱讀成就感和獲得感較低，這不利于激發學生的閱讀積極性。如何優化閱讀教學模式，實現課內外閱讀互動互補是當代教育工作者需要重點思考的問題。本文結合筆者多年的教學經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中英語課內外閱讀互動互補

課外閱讀是對課內閱讀的補充，且其知識面比較廣，對于學生良好閱讀習慣的養成及學科素養的培養有重要的意義。提升課內外閱讀互動互補模式在教學中的有效性，旨在實現課內外閱讀的整合，彌補傳統書本教育的不足，以便更好地拓展知識面，使學生接觸更多的閱讀內容，真正地徜徉于閱讀的海洋中。

在實際的英語學習中，我們能夠發現：大多數的學生對于英語學習的積極態度以及閱讀材料的積累，更多的是為了迎接每一次的考試，他們并沒有從閱讀材料中領會素材的要點和主旨，認識到閱讀的真正意義所在。導致他們課外閱讀過于被動，不能把握課外閱讀的內涵，大多數學生僅僅局限于閱讀由老師安排的材料。對于學生來說，這樣的閱讀不僅局限了學生的視野，還使得學生對英語的學習興趣大打折扣，這與當下所提倡的全面發展教育顯然是背離的。

基于這種情況，筆者開展“初中英語課內外閱讀的互動互補研究”，旨在讓學生主動通過多種方式進行英語閱讀，不斷增加學生英語學習的廣度和深度。

一、激發學生英語閱讀興趣

興趣對于學生來說是最好的老師，特別是在閱讀方面，只有對某類書籍或者文章感興趣，學生才有動力去閱讀。當然，這并不是教師通過一些強制性的手段就能實現的。教師在進行初中英語課內外閱讀互動互補的研究時，需要采取多種手段激發學生的閱讀興趣。

例如，對于“school life”這一節，教師要在授課之前對“school life”的相關話題，盡可能多做一些功課，選材要能夠貼近學生的生活，要有趣味性。若難以找到學生感興趣的且適合他們學習水平的閱讀材料，教師可以給學生尋找一些與近期所學課文相近的文章。比如“school life”，這一節對于學生來說較為容易，但是在閱讀課外的一些材料時，發現有很多生詞。學生對于閱讀材料中的生僻詞，存在畏難心理，若沒有及早做好準備工作，會對學生的課外閱讀形成一定的障礙。

首先，教師在選擇閱讀材料的時候，盡可能篩選符合學生水平的閱讀材料;其次，教師在學生閱讀完之后要進行適當的講解，重點剖析閱讀材料中出現的一些難以理解的句子，幫助學生掌握閱讀方法，這樣閱讀才會有效。如果學生已經掌握了關于閱讀的技巧，我們還可以向他們推薦一些有助于提升其閱讀能力、閱讀自信、閱讀興趣等方面的語篇或讀本，要求其在閱讀時或閱讀后及時寫下自己的閱讀心得和感悟。

教師需要采用多種方式提升學生的閱讀自信和閱讀能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，形成自己的閱讀風格和技巧，長期堅持下去就會實現初中內外閱讀的互動互補。

二、開展小組教學

在英語閱讀環節開展小組教學，可以有效發揮學生間的互動和互補作用。在英語閱讀的小組教學當中，學生在溝通互動中碰撞出思想火花，收到不錯的閱讀效果。

例如，教師在教學“friends”這一節時，根據班上同學的學習狀況事先分好小組，節約授課時間，給予學生更多的語言表達和思想交流機會。教師也可以利用這個時間進行相關知識的拓展、興趣的激發。教師可以選擇“friends”這一節有關的文章，讓學生以小組為單位共讀，對于一些讀不懂的地方，在小組中討論，這對于學生的閱讀能力是一個不錯的鍛煉。每個小組討論完之后，選出一個代表，上講臺進行匯報和分享，這樣做不僅可以提高學生在小組討論當中的專注度，還可以讓學生認真對待每一次討論。最后，在每個小組都進行分享之后，教師親自分析或者給出一些參考譯文及觀點，注意課內的文章最好不要給出譯文，這樣才能使學生的能力得到一定的提升。

三、開設有針對性的閱讀課

開設有針對性的英語閱讀課能使學生在一定的時間內閱讀有所得，這樣的閱讀課比學生進行零碎的閱讀，效果要好很多。

例如，對于“welcome to our school”這一節，教師可以專門開設一次閱讀課，讓學生在規定的時間內領會課文主旨，找出其中難以理解的語句。教師要求學生在閱讀的過程中標出一些生詞和詞組，掌握課文的大意，提醒學生認真完成任務的同時要提出問題。之后，教師可以從網上下載一些英文演講稿，讓學生進行閱讀。可能出現生詞比較多的情況，此時教師就可以提倡學生略讀，知道其大概的意思即可。對于課外文章，教師可以適當地標出文章中的一些生詞，輔助學生閱讀。這里需要注意的是，沒有必要讓學生逐句逐詞弄懂意思，因為這樣做不僅費時費力，也會影響學生英語素養的提升。

總而言之，課外閱讀是對課內閱讀的補充，若能進行多種方式教學、多方面素材甄選、多途徑興趣激發，不斷幫助學生提升閱讀的能力，拓展閱讀的視野，學生一定會對課內外閱讀產生濃厚的興趣，進而培養他們英語閱讀的成就感。這就要求教師注重課外閱讀內容的篩選，同時還要讓學生思考讀什么、怎么讀，注重學生探究意識的培養，逐步提升其思想境界。

初中英語課內外閱讀的互動互補研究2022年5月下第15期（總第115期）參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4