實習指導教師在培養中職生就業觀中的重要性

楊益民 李 佳

(銅陵市中等職業技術教育中心 安徽銅陵 244000)

中國之聲曾報道了“江蘇鹽城技師學院被指強迫學生實習，涉嫌賺取‘人頭費’”的新聞。新聞中指出有記者暗訪發現，鹽城技師學院在校企合作過程中，強迫學生到指定工廠“工學交替”或“頂崗實習”，涉嫌賺取“人頭費”，并且國家相關部委發文明令禁止的行為仍存在，比如有勞務中介參與、學生超強度工作等，將目前中職學校就業存在的混亂情況暴露在社會公眾面前，中職生就業質量偏低、學生就業觀念存在誤區、部分實習指導教師存在急功近利思想等問題成為當下亟待解決的問題。

一、中職學校開展實習的實踐意義

(一)中職學校實習的概念

教育部在《〈職業學校學生實習管理規定〉釋義》中對中等職業學校實習進行了明確定義，即中等職業學校按專業培養目標和人才培養方案要求，由學校安排或經學校批準自行到企(事)業單位(以下簡稱實習單位)進行專業技能培養的實踐性教育教學活動，分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習。通常所說的實習指的是與學生就業密切相關的頂崗實習，即已初步具備獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立工作。本文探討的是中職生就業觀的培養，因此所言實習亦指頂崗實習。

(二)學生頂崗實習的內容

根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》，職業教育實行“理論+實踐”的教學模式，即兩年半時間在校學習理論課程，最后半年到企業帶薪實習。學生實習期間，主要從三個方面開展學習：一是職業精神，學習企業優秀員工愛崗敬業精神和嚴肅認真的工作態度；二是專業技能，將學習到的書本知識運用到實踐中，在工作中不斷提升專業技能；三是企業文化，了解企業的發展歷程，學習企業的科學管理制度，融入企業文化，培養團隊精神與責任感。

(三)中職學校開展頂崗實習的意義

實習雖然遠離校園，在企業和車間展開，但它是課堂教學的延伸，是職業院校教育教學的核心內容與重要環節，與理論教學、實驗實訓等其他環節相輔相成，是培養和增強學生動手能力、創新意識和責任感的有效手段，是培養高質量技能人才的內在要求，其意義主要體現在以下幾個方面：

1.完成觀念轉變與角色轉換。“理論學習+崗位實習”的教學模式從空間上來說，使得中職生從學校轉移到企業；從角色上來說，學生蛻變為員工。讓學生從校園切換到社會，在思想觀念上提前熟悉企業、熟悉社會，了解用人單位對畢業生的要求，了解職場規則與社會生存法則等這些原本對于他們而言遙不可及的概念，從而在空間、角色與觀念的變化之間有了一個緩沖期，有利于中職生以健康的心理適應社會。

2.增強崗位意識與崗位技能。中職生畢業后一般從事一線生產、技術或服務工作，而這些崗位恰恰推動了社會經濟正常運行。從事此類工作，需要有高度的崗位責任感、淡泊名利的心態和崇高的職業信仰，而這些也正是崗位意識的核心內容。無論是產業工人、技術技師，還是服務人員，均需要過硬的專業技能，所謂行行出狀元，不是只有考大學才能出人才，各行各業技能出眾者都是人才，這一點早已成為社會共識。中職生在實習過程中，既能在操作技能上得到鍛煉，又能在職業精神上得到洗禮，這是職業學校實行“理論學習+崗位實習”教學模式的目的所在。

3.增加工作經驗與社會經驗。中職生通過參加實習，得到了勞動鍛煉，更重要的是通過實踐增強理論知識運用能力、專業技能操作能力和分析解決問題能力，在工作中提升人際溝通和社會適應能力。

二、新形勢下中職生實習就業的特點

一直以來，中職學校都以培養一線操作崗位人才為重點。中職生畢業后，除少數人會繼續深造外，大部分都選擇踏上工作崗位。但隨著高校擴招，更高學歷層次的畢業生數量增多，以及社會上對于行業、職業等觀念認識的改變，對中職生的就業造成了很大沖擊。雖然國家對于中職生就業給予很多扶持，中職學校在專業設置、培養模式等方面也進行了改革，但從實際就業狀況來看仍不容樂觀，尤其在當前社會經濟發展的新形勢下，中職生實習就業呈現出了一些特點，其主要體現在以下方面：

(一)就業壓力依舊較大

我國是一個人口基數龐大的國家，隨著生產自動化和人工智能的普及，勞動力供大于求的局面將長期存在。人力資源市場上，一方面是大量閑置勞動力找不到合適的工作，另一方面卻是適應社會經濟發展特別是新興行業、新型崗位的高素質勞動力極度短缺。隨著電商直播等新型經濟業態的興起，這一矛盾將愈加突出。中職生知識基礎薄弱，整體動手能力與綜合素質偏低，同時大量高校畢業生導致社會人才儲備上升，企業選擇空間加大，上述內在與外在因素加劇了中職生的就業壓力。

(二)就業質量整體不高

高質量的就業主要體現在專業對口、工作穩定、薪資福利與個人發展等指標上。根據權威機構的調查結果與筆者從事中職學校就業工作的體會來看，中職生就業質量整體不高，其主要表現為：

1.專業對口率低下。這主要與當地產業結構、企業的人力資源需求以及社會群體對各職業類別的不同認可密不可分。例如，畢業于三四線城市職業學校的計算機專業學生，在本地根本找不到對口的工作，又難以達到一線城市互聯網企業的用人要求，只能在其他行業發展。又如數控、焊接、汽修等由于勞動強度高、工作環境惡劣，社會群體對其認可度不高，造成這些專業的學生更多地流向服務性行業。學校在專業設置更新、人才培養規模方面事先不做市場調研，畢業生數量往往會遠超市場可以承受的容量，造成剩余畢業生流向不同行業，這也是造成中職生專業對口率低下的原因之一。

2.福利待遇較差。由于部分企業長期以來在人力資源上存在的偏見，青睞高學歷人才以及出于降低人力成本的考慮，中職生就業后的薪資福利普遍較低，更不用說專門設計針對中職生的個人成才通道，為其營造晉升空間。

3.工作穩定性差。低薪資和身為普通勞動者長期處于弱勢地位的現狀，無法保證學生工作的穩定性。經調查發現，在初次就業后大概半年時間內，很多中職生都會更換工作。跳槽頻繁，就業穩定性差，無法安心磨煉技能，提升工作能力，從而導致惡性循環。

(三)就業觀念認知錯誤

中職生解決問題的能力較差、學習習慣不良等造成知識底蘊薄弱，看待事物容易表面化，缺乏對自身的正確認知，表現在就業上就是眼高手低，對工作期望值過高；不愿意從事傳統的生產制造類崗位，而一味向往那些光鮮亮麗的工作；沒有意識到“我要做什么”和“我能做什么”的關系，如現今電商直播產業紅火，很多年輕人認為做直播只需要動動嘴皮子就行，殊不知一個成功的帶貨主播除了要對產品有深度了解，還需具備消費者行為學的專業知識、深厚的語言功底及現場表現力、對消費者高度的責任心，甚至需積累一定的人文地理歷史知識，輝煌燦爛的臺前凝聚了幕后不知多少的辛勤汗水。

總的來說，近年來職業教育內部與外部環境變化，給學生的實習就業帶來了新挑戰。職業院校對學生的實習就業亟須加強系統治理、綜合治理，特別是在組織、過程、考核、安全等方面加以規范，進一步完善頂層設計；同時需要加強就業指導力度，著力培養學生正確的就業觀與擇業觀。而這些工作，均離不開一支業務能力過硬、對學生高度負責、風清氣正的實習指導教師隊伍。

三、實習指導教師在培養中職生就業觀中的重要性

就業指導是幫助職業院校學生成功實現就業與創業、從本質上提高中職生實習與就業穩定性的重要手段之一。實習指導教師在幫助學生適應企業、從校園進入社會的過程中扮演了關鍵角色。基于上文提到的中職生在實習就業中涌現出的特點，需要實習指導教師作為橋梁，溝通學校、企業與地方政府，學校、家庭與學生等各方當事人之間的關系。

(一)實習指導教師的工作內容

中職實習指導教師的主要工作內容包括技能實踐教學、培養學生職業道德與素養、疏通學生在實習與就業中的心理不適、協助企業管理實習學生、按照國家職業院校學生實習的相關規定維護學生權益等。

1.開展實習技術技能教學。具體包括編寫實習教學計劃、教案和課件，根據實訓基地的教學條件和學生的個性差異，安排實習任務、實習班次輪換，強化安全操作教育，并對學生的實習成果進行考核，等等。

2.職業道德養成教育與職業生涯規劃。針對中職生普遍存在的就業期望值過高、職業規劃不清晰、對自身缺乏正確認知的情況，實習指導教師要豐富就業指導內容，加強就業指導力度，培養學生愛學校、愛專業的思想，倡導“先就業、再擇業”的理念。同時從就業角度強化德育作用，培養學生的職業態度與職業道德，致力于讓學生提升對所學專業和所從事職業的認同感。這是實習指導教師最核心且需要長期堅持的工作。

(二)實習指導教師對學生就業觀培養的重要作用

學生樹立正確的就業觀有利于穩定實習就業率、提高就業質量，對職業院校服務地方經濟、贏得社會聲譽起到促進作用。因此，實習指導教師的業務能力對于培養學生正確就業觀的重要性不言而喻。

1.態度層面。實習指導教師通過就業指導課程使學生樹立健康積極的人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生了解什么是職業，培養正確的工作態度，將個人與國家和社會的發展相結合，為職業生涯做出積極努力。

2.知識層面。指導學生了解行業與企業發展現狀，正確認知自我；了解就業形勢與政策法規，特別是學生在就業過程中自我合法權益的維護；學習人力資源市場的基本形勢、職業分類知識；掌握求職的基本途徑和技巧方法；等等。

3.技能層面。實習指導教師教導學生掌握信息搜索、求職擇業以及其他通用技能，包括人際溝通、解決問題等技能，使中職生能夠達到社會對其職業素質的普遍要求，提高中職生的就業競爭力。

培養學生正確的人生觀與價值觀，形成正確的擇業觀，促使學生將“小我”深植于國家發展的“大我”之上；讓學生及家長了解我國就業創業政策；以職業道德素養教育落實社會主義核心價值觀教育；開設職場心理課程，讓學生能正確面對壓力，處理好自己與同事、企業等關系，形成良好的人際關系網絡；通過對求職方式的介紹，促使學生學會表達與溝通，能正確面對和處理社會輿論。這些無不需要實習指導教師的精心教育和全心付出。

四、中職學校實習指導教師加強就業觀教育有效途徑之探索

(一)實習指導教師要加強“三層溝通”

1.與企業溝通。對于實習學生來說，企業是他們的新老師；但對于企業來說，學生只是他們新增加的一批員工。此時，實習指導教師在中間起到協調溝通的作用，其需要向企業反饋學生最新的心理動向，讓他們了解實習員工，諸如該怎樣界定實習學生的勞動強度、了解學生關心什么，這樣才能穩定實習生隊伍。同時實習指導教師也應在必要的時候站出來為學生爭取屬于他們的權益。

2.與家長溝通。每當學生遇到困難想逃避的時候，他們最先想到的求助對象就是家長。學生會在家長面前把問題描述得更有利于自己，甚至不惜說謊。這個時候家長的第一反應就是心疼和站出來保護孩子。實習指導教師要做的就是及時把學生的心理動向和真實情況告知家長，讓他們明白怎么做才是真正為孩子好。這樣家長就和教師站在了同一戰線，比我們更有說服力地去勸導、約束學生。

3.與學校溝通。學校在學生實習過程中起到管控作用。當學生遇到問題，實習指導教師成功解決后需要匯報給學校，讓學校掌握學生動向，并且教師要配合學校總結經驗，這樣有利于對下屆實習生的管理。當實習指導教師不能完全解決學生的問題時，更需要向學校匯報，以便學校與企業溝通，從而維護學生的權益。實習指導教師更需時刻與實習學生原班主任溝通，這樣班主任和指導教師才能雙劍合璧，相互配合支持工作。

(二)實習指導教師要幫助學生樹立就業目標

中職畢業生應從自身具備的能力與當前就業形勢出發，樹立就業目標，科學地進行職業規劃，這是維護良好就業心理的關鍵。只有了解自身個性，切合實際找準定位，客觀認知自我，對自身優勢和潛在能力有深層次分析，才能消除盲目性，最終找到適合自己的職業。

(三)引導學生樹立“兩觀念”

中職實習指導教師要立足現實，客觀分析當前社會人力資源情況和中職生就業優劣勢，指導學生做好就業準備，形成就業意識，幫助學生及時調整就業期望，引導學生轉變就業觀念，樹立正確、積極的就業觀。

1.樹立勇于競爭的觀念。競爭可調動潛能，使其最大程度地發揮個人主觀能動性。因此，實習指導教師應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，形成競爭意識。

2.樹立先就業后擇業的觀念。教育學生摒棄傳統的一勞永逸的就業觀，樹立職業流動觀念，在職業流動中積極進取并把握機會，形成“先就業、后擇業”的觀念。同時，實習指導教師應鼓勵畢業生到基層和生產一線實習或就業。

3.克服消極心理。中職畢業生年齡小，自控能力差，因此心理健康教育在宣泄不滿、排解郁悶等方面起到的調劑作用就顯現出來。中職生就業時不僅會遇到諸如學歷、經驗等客觀障礙，還會遇到自卑等心理障礙。實習指導教師要注重心理輔導，指導學生以陽光心態面對挫折，學會在不利環境里把握機遇、扭轉困勢，從而提高心理承受能力。

4.提高綜合能力。隨著產業聯系日益緊密，社會生產智能化程度日益提高，企業愈加傾向具備較高職業素質、較好思想品德和規范行為習慣，能吃苦耐勞，有團隊合作意識的綜合性人才。因此，實習指導教師要教育學生一方面強化專業技能，并通過社會實踐，逐步提高自己在人際交往、溝通協調等方面的能力；另一方面，要教育學生樹立終身學習的觀念，利用業余時間進修崗位所需技能，以適應未來個人發展的需要。

(四)豐富就業指導內容

實習指導教師應從中職生的特點出發，加強就業指導工作的理論研究和實踐操作，以年輕人喜聞樂見的方式融入就業觀教育。例如，可以邀請成功的企業家來校進行就業指導講座，對畢業生進行就業形勢、擇業觀念、職業定位等方面的指導；也可邀請往屆優秀畢業生進行成果匯報展示，激勵學生在平凡崗位上譜寫青春；還可利用時下流行的自媒體拍攝學生實習就業的動人畫面，作為就業指導課程的內容，與學生分享交流。實習指導的地點也可以跳出校園，在企業、車間進行。總之，實習指導教師要與時俱進，更新就業指導內容，從而達到更好的教化效果。

(五)拓寬就業指導教師隊伍

就業指導教師可以是專任教師，也可以是企業家、往屆優秀畢業生或一線師傅。不同類型的指導教師均會從自身經驗與體會對學生言傳身教，起到完全不同于課堂理論教學的效果，使就業觀教育更加立體、更加生動。必須強調的是，對于實習指導教師的選擇聘用應以德行優良為首要考量因素。在學生實習乃至后期就業過程中，學生接觸最多的就是實習指導教師，其言行態度對學生有潛移默化的影響。所以實習指導教師的文化素質、技能水平、道德素養等各方面，都應對學生起到表率作用。

(六)加強就業指導課程地位

就業指導課程對培養學生實踐能力、創新理念有著重要意義，但現實情況是職業院校的該門課程普遍形式化且教學力量薄弱，教學效果不明顯。實習指導教師要更新教學觀念，制定科學合理的教學大綱，充分利用校企合作、產學結合，依靠校內外實習基地，從就業指導的角度探索協同育人機制，探索多樣化的教學模式。學校要加強對就業指導教學過程的質量監控，提高就業指導課程在整個教學計劃中的比例，尤其要加強新開設專業的就業指導，嚴格考核過程，確保學生學習的時間和效果。

綜上所述，中職學校應盡快構建適應當下經濟社會發展的就業指導體系，根據時代發展特點更新就業指導內容，探索更為有效的就業指導方式和手段，引導學生樹立切合實際的就業目標，達到用人單位需求和學生求職目標的雙贏。學校應把就業指導工作作為教育教學的重要環節統籌安排，精心組織，規范管理，選派責任心強、有指導實習經驗的教師擔任實習指導教師，從根本上改變目前中職生實習就業質量不高且亂象叢生的局面。