基于校企合作的高職院校創新創業人才培養路徑研究

文/楊波，徐巧

（重慶工商職業學院，重慶 400060）

1.創新創業人才培養存在的問題

1.1 課程體系不完善，與專業教育融合度低

與其他國家相比，我國高校的創新創業教育較晚，創新創業人才培養模式缺乏系統性、創新性和實踐性。很多高校只是把創新創業教育當作專業教育的延伸，未能將創新創業的基礎知識、實踐能力、基本素養同專業教育有機結合起來，具體表現在：創新創業課程體系不完善，不少高校僅是在通識課里開了《大學生創新創業基礎》《創新思維訓練》等課程，尚未構建大學生創新創業教育“通識課程—專門課程—實踐課程”的課程體系；大學生創新創業教育與專業教育的融合度很低，不能滲透到人才培養全過程中，難以激發學生的積極性。

1.2 重理論，輕實踐

一般來講，各高校創新創業教育主要有三種模式：以創新創業課程教育為主的模式，以學生賽事和活動為中心的模式，以及以建創業園或科技園為中心的模式。諸多高校局限于課堂教學，部分教師僅僅圍繞著教材進行內容敘述，以理論指導為主，缺乏相應的實踐訓練，對平臺搭建、專業指導、項目管理、產教融合等過程重視不足。創新創業教育不能僅僅以考試為重點，不能過于強調理論化和形式化，缺乏探索意識和探索機會，而要激發學生的學習熱情，讓學生主動去學習創新創業方面的知識。[1]不少高校都建設了大學生創新創業孵化基地，但在實際使用過程中實效性不高，創業孵化基地的作用發揮得還不好，大多數創新創業項目的創新思維不夠，技術含量低，難以真正發揮孵化基地的作用。[2]學校更多關注的是大學生創新創業項目的數量，對創業項目的質量把控和創業項目的持續性發展并沒有太多關注，使得創新創業教育的價值無法得到很好的體現。

1.3 重創業，輕創新

創新和創業兩者相輔相成，緊密聯系，缺一不可。創新是創業的基礎和方法，創業是承載創新的載體和土壤。創業者只有通過創新才能使所開創的事業生存、發展并保持持久的生命力。據調查，各高校的創業率一般在2%左右，絕大多數學生畢業后都是去打工，不是去創業。但不管是否自主創業，我們的生活、學習、工作都需要創新。絕大部分企業都希望招收具有創新意識和創新思維的員工，因為它們認為，員工在工作中能夠不斷學習專業知識和提升專業技能，而創新意識和創新思維是很難培養的。

1.4 師資隊伍缺乏創新創業經驗

調查發現，超90%的高校缺乏“雙師型”的創新創業教師。[3]目前，全國高校創新創業課程的開設面向全校學生，開設創新創業課程的班級很多，但是專任教師的師資力量不足，大部分師資由招生處教師、輔導員老師來擔任。然而這些師資大部分既沒有在企業工作的經歷，也沒有相關的創業經驗，更沒有接受過正規系統的創新創業教育培訓，授課的實用性、實踐性和專業性不夠，授課的效果也不盡如人意。

2.創新創業的人才培養路徑

2.1 構建“三創三融合”教育體系

針對上述問題，學校首先要建立“三創三融合”的教育體系（見圖1），將創意、創新和創業貫穿在整個大學生創新創業教育人才培養的全過程中。創意是創新創業的起點和基礎，有了好的創意才能產生創新思維，才能發現創業機會，孵化出創業項目。因此，學校要把創意提到和創新、創業同等地位加以重視。第一，學校需要設置三個模塊，即課程模塊、活動模塊、實戰模塊。第二，學校要實現三融合，即理論教學與實踐培養相融合、專業教育與創新創業教育相融合、學生全面發展與個性化體系相融合。

2.2 基于校企合作的聯合培養模式

基于“校企合作”的創新創業人才培養模式，是由企業提供實際運行的生產項目，學生真實參與其中，而不僅是模擬訓練。這種培養模式一般有兩種形式：一種是企業把生產項目建在校內，企業出項目、出設備、出師資，學校出場地、出學生，共同完成項目生產，即校中廠形式，如重慶工商職業學院與阿里巴巴集團合作建設的重慶工商職業學院阿里巴巴新零售孵化基地、重慶工商職業學院與中國郵政合作建設的重慶工商職業學院郵政驛站，以及重慶工商職業學院與重百集團合作建設的重慶工商職業學院重百超市；另一種形式是學校派學生到企業里去參與生產，即廠中校形式，如重慶工商職業學院京東亞洲一號物流園區實踐基地、重慶工商職業學院盒馬鮮生實踐基地。物流管理、電子商務、市場營銷、工商企業管理、連鎖經營管理等專業的學生都可以參與其中，體驗真實的企業生產運營。學校的教師也在參與校企合作項目中得到鍛煉和提升，了解企業一線的生產經營狀況和需求，更好地將學校的專業建設與企業需求相結合。學校為企業提供技術、管理和服務，真正做到產、學、研相融合，實現高校與企業的合作共贏，解決高校創新創業教育和專業教育“兩張皮”的現象。

2.3 教師+學生的自創業孵化模式

在創新創業教育過程中，很多教師沒有創業經驗，無法給予學生深入指導，只能照本宣科，以致學校創新創業教育開展到一定階段就再難有實質性的突破。要改變這一現狀，每年都孵化出幾個成功的企業，教師和學生就要一起提升，一起創業。教師不一定能幫助學生創業成功，但可以幫助學生有效避免一些低級錯誤。學校可以利用創業孵化基地，發揮教師的專業技術特長，建立教師+學生的自創業孵化模式。很多創業孵化基地之所以利用率不高、效果不好，原因在于學校只是鼓勵學生自己去嘗試創業，教師只是起指導作用，沒有真正投入就不會有好的成效。所以，對于一些好的創業項目，學校應鼓勵教師和學生一起投入，也就是學校（或者二級學院）投入一部分，參與教師投入一部分，學生投入一部分，這樣就給了教師動力和壓力，要求他們必須全力以赴地參與到項目之中，而不僅是以局外人的身份在一旁指導。在項目的選擇上，學校宜選擇一些低投入的咨詢、設計、服務類項目，以避免風險。這樣教師有專業技術，學生有低成本的人力資源，有激情有闖勁，師生一起共同創業，就能一起提升、積累經驗。

3.結語

綜上所述，高職院校深化產教融合，開展校企合作，構建“三創三融合”創新創業教育體系，基于校企合作開展創新創業教育，能有效解決當前創新創業人才培養中存在的一些問題，使校企雙方優勢互補，達到雙贏。