基于校企合作的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

文/楊波，徐巧

（重慶工商職業(yè)學院，重慶 400060）

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 課程體系不完善，與專業(yè)教育融合度低

與其他國家相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實踐性。很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作專業(yè)教育的延伸，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識、實踐能力、基本素養(yǎng)同專業(yè)教育有機結合起來，具體表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，不少高校僅是在通識課里開了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新思維訓練》等課程，尚未構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“通識課程—專門課程—實踐課程”的課程體系；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度很低，不能滲透到人才培養(yǎng)全過程中，難以激發(fā)學生的積極性。

1.2 重理論，輕實踐

一般來講，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育為主的模式，以學生賽事和活動為中心的模式，以及以建創(chuàng)業(yè)園或科技園為中心的模式。諸多高校局限于課堂教學，部分教師僅僅圍繞著教材進行內(nèi)容敘述，以理論指導為主，缺乏相應的實踐訓練，對平臺搭建、專業(yè)指導、項目管理、產(chǎn)教融合等過程重視不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅以考試為重點，不能過于強調(diào)理論化和形式化，缺乏探索意識和探索機會，而要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識。[1]不少高校都建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，但在實際使用過程中實效性不高，創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用發(fā)揮得還不好，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新思維不夠，技術含量低，難以真正發(fā)揮孵化基地的作用。[2]學校更多關注的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量，對創(chuàng)業(yè)項目的質量把控和創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)性發(fā)展并沒有太多關注，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值無法得到很好的體現(xiàn)。

1.3 重創(chuàng)業(yè)，輕創(chuàng)新

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者相輔相成，緊密聯(lián)系，缺一不可。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和方法，創(chuàng)業(yè)是承載創(chuàng)新的載體和土壤。創(chuàng)業(yè)者只有通過創(chuàng)新才能使所開創(chuàng)的事業(yè)生存、發(fā)展并保持持久的生命力。據(jù)調(diào)查，各高校的創(chuàng)業(yè)率一般在2%左右，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后都是去打工，不是去創(chuàng)業(yè)。但不管是否自主創(chuàng)業(yè)，我們的生活、學習、工作都需要創(chuàng)新。絕大部分企業(yè)都希望招收具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的員工，因為它們認為，員工在工作中能夠不斷學習專業(yè)知識和提升專業(yè)技能，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是很難培養(yǎng)的。

1.4 師資隊伍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超90%的高校缺乏“雙師型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。[3]目前，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設面向全校學生，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的班級很多，但是專任教師的師資力量不足，大部分師資由招生處教師、輔導員老師來擔任。然而這些師資大部分既沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，也沒有相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，授課的實用性、實踐性和專業(yè)性不夠，授課的效果也不盡如人意。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)路徑

2.1 構建“三創(chuàng)三融合”教育體系

針對上述問題，學校首先要建立“三創(chuàng)三融合”的教育體系（見圖1），將創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)貫穿在整個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程中。創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點和基礎，有了好的創(chuàng)意才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，孵化出創(chuàng)業(yè)項目。因此，學校要把創(chuàng)意提到和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)同等地位加以重視。第一，學校需要設置三個模塊，即課程模塊、活動模塊、實戰(zhàn)模塊。第二，學校要實現(xiàn)三融合，即理論教學與實踐培養(yǎng)相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合、學生全面發(fā)展與個性化體系相融合。

2.2 基于校企合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式

基于“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是由企業(yè)提供實際運行的生產(chǎn)項目，學生真實參與其中，而不僅是模擬訓練。這種培養(yǎng)模式一般有兩種形式：一種是企業(yè)把生產(chǎn)項目建在校內(nèi)，企業(yè)出項目、出設備、出師資，學校出場地、出學生，共同完成項目生產(chǎn)，即校中廠形式，如重慶工商職業(yè)學院與阿里巴巴集團合作建設的重慶工商職業(yè)學院阿里巴巴新零售孵化基地、重慶工商職業(yè)學院與中國郵政合作建設的重慶工商職業(yè)學院郵政驛站，以及重慶工商職業(yè)學院與重百集團合作建設的重慶工商職業(yè)學院重百超市；另一種形式是學校派學生到企業(yè)里去參與生產(chǎn)，即廠中校形式，如重慶工商職業(yè)學院京東亞洲一號物流園區(qū)實踐基地、重慶工商職業(yè)學院盒馬鮮生實踐基地。物流管理、電子商務、市場營銷、工商企業(yè)管理、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)的學生都可以參與其中，體驗真實的企業(yè)生產(chǎn)運營。學校的教師也在參與校企合作項目中得到鍛煉和提升，了解企業(yè)一線的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和需求，更好地將學校的專業(yè)建設與企業(yè)需求相結合。學校為企業(yè)提供技術、管理和服務，真正做到產(chǎn)、學、研相融合，實現(xiàn)高校與企業(yè)的合作共贏，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象。

2.3 教師+學生的自創(chuàng)業(yè)孵化模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很多教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法給予學生深入指導，只能照本宣科，以致學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展到一定階段就再難有實質性的突破。要改變這一現(xiàn)狀，每年都孵化出幾個成功的企業(yè)，教師和學生就要一起提升，一起創(chuàng)業(yè)。教師不一定能幫助學生創(chuàng)業(yè)成功，但可以幫助學生有效避免一些低級錯誤。學校可以利用創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)揮教師的專業(yè)技術特長，建立教師+學生的自創(chuàng)業(yè)孵化模式。很多創(chuàng)業(yè)孵化基地之所以利用率不高、效果不好，原因在于學校只是鼓勵學生自己去嘗試創(chuàng)業(yè)，教師只是起指導作用，沒有真正投入就不會有好的成效。所以，對于一些好的創(chuàng)業(yè)項目，學校應鼓勵教師和學生一起投入，也就是學校（或者二級學院）投入一部分，參與教師投入一部分，學生投入一部分，這樣就給了教師動力和壓力，要求他們必須全力以赴地參與到項目之中，而不僅是以局外人的身份在一旁指導。在項目的選擇上，學校宜選擇一些低投入的咨詢、設計、服務類項目，以避免風險。這樣教師有專業(yè)技術，學生有低成本的人力資源，有激情有闖勁，師生一起共同創(chuàng)業(yè)，就能一起提升、積累經(jīng)驗。

3.結語

綜上所述，高職院校深化產(chǎn)教融合，開展校企合作，構建“三創(chuàng)三融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，基于校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能有效解決當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題，使校企雙方優(yōu)勢互補，達到雙贏。