淺談小學科學實驗教學的策略

龔玉梅

摘 要：小學科學是一門以實驗為基礎的學科，觀察實驗是小學科學課堂教學中最常見的教學形式，也是學生喜愛科學課的重要因素之一。在合理利用信息技術手段的背景下，能夠將小學科學實驗以更加生動、形象以及直觀的方式呈現出來，這對于全面提升學生的科學素養具有促進作用。在這種情況下，積極加強信息技術手段在小學科學實驗觀察中的運用研究具有重要意義。

關鍵詞：科學實驗;信息技術;策略探討

伴隨著我國科學技術的發展快速，現代先進技術逐漸走入課堂，已經把原本的老師書寫板書的教學形式進行了轉變。為了促使教學內容更加形象直觀，采用多媒體技術將圖形、文字、聲音、視頻有效融合起來，具有生動性和趣味性，將使教學內容更加逼真，能有效激發學生對小學科學的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性。對于小學科學實驗教學而言，多媒體技術的有效應用能夠大大提高教學質量和效率，并在一定程度上推動教育事業的發展。

1 小學科學教學的現狀

在現階段的小學科學教學當中，還存在著一些教學問題，因此需要教師積極的探索并進行解決。首先，學校以及教師對于科學學科的重視力度不夠，對于科學教學時間較少，有些時候科學課被語數英各科占據上課時間，所以導致學生對于科學學科的理解不足，并且阻礙了科學教學的順利開展;其次，科學學科目的是為了讓學生在進行學習過程當中充分理解實驗成果，但由于教學方式過于單一，教師只是對課本內容進行講解，并沒有將科學知識與生活實際相聯系，而忽略了讓學生進行具體性的操作，對于科學實踐的教學很少，所以導致學生缺少相應的學習興趣，并沒有在自主探索當中進行科學知識的理解與分析，不利于學生科學素養的提高;最后，由于教學資源相對匱乏，所以導致學生在進行科學學習過程當中不能進行深入探討，沒有為學生進行相應的課外拓展，學生不能構建完整的科學學習體系，所以對于提高科學學習綜合能力具有一定的阻礙作用。

2 現代信息技術在小學科學實驗教學中的應用

2.1 信息技術提升科學實驗興趣。一般情況下，小學生對于科學實驗是有一定興趣的。首先，科學學科本身涵蓋的領域和內容都比較豐富，可以為學生打開一扇通往廣闊科學世界的大門，很容易引起小學生的求知欲和好奇心。其次，科學實驗必然有親自觀察和動手實驗的機會，而小學生的一大特點就是習慣于通過視覺和觸覺等直觀途徑去接收信息，構建認知。不過，科學實驗畢竟有一定的難度，學生可能會遇到困難并產生受挫感，這時就可以應用信息技術去保護和提升學生對于科學實驗的興趣，保證教學過程的順利完成。

2.2 利用信息技術，創設課堂教學情境。情境化教學是激發學生學習興趣，增強科學課堂生機活力的有效教學方法之一，所以信息技術走進小學科學課堂教學實踐中，教師可以借助信息技術手段，精心地創設課堂情境，讓課堂教學內容以精彩紛呈的形式呈現于學生面前，有效調動學生的強烈探究欲望，促使學生在特定的情境之中，逐漸達成預設的教學目標。以小學科學課程中《月相變化》這一知識點的教學為例，本節課程中教師利用多媒體教學技術，為學生創設生動、形象的動態課堂情境，讓學生直觀、清晰地觀察不同時間段月亮的形狀變化，同時以問題引導學生：（1）為什么在不同的日子里，月亮會呈現出不同的形狀？（2）月亮的這種變化我們稱它為什么？促使學生在問題的驅動下，結合課堂情境，有效激發自身的探究欲望，強化學生的科學思維，讓學生可以在情境學習活動中，更加深刻地理解和掌握知識內容，全面促進學生的課堂學習效率，實現小學科學課程整體教學有效性的提升。

2.3 信息技術與科學實驗教學結合觀察學生的接受程度。在科學實驗過程中，教師積極引導學生，學習對學生有效的科學實驗。教師利用信息技術分析具體的科學實驗，傳授實際的科學實驗能使用的理論知識。教師根據學生課堂上的實際情況管理科學實驗技術。學生有解決問題的方法。老師理解學生的風格。我尊重非學生解決問題上的區別。所以，學生應該用自己的方式提高科學實驗的教育能力。做科學實驗的時候，老師也應該注意自己的地位。他們不應該陷入傳統的教育模式，而是讓學生以學習為主體，自己學習來幫助學生。在教育中解決科學實驗問題的能力會讓學生有自己的不同，不會扼殺學生的獨特性。教師有效地結合信息技術和科學實驗教學理論，幫助學生更好地理解科學實驗。

2.4 運用信息技術激勵學生深入探究科學知識。運用信息技術激勵學生深入研究科學知識主要可以從兩方面來切入，一方面是科學知識的興趣培養，另一方面是物質獎勵。科學學習能夠幫助學生建立相應的知識體系，樹立正確的科學觀念，同時掌握一定的科學方法對于一些事物的探究。在于科學知識探究方面，首先需要培養小學生的興趣，興趣的培養是其重要的驅動力。在實際的課堂中，教師可以利用信息技術，將教材內容以多媒體方式體現，并且此知識點進行相關的延伸，配合相應的實踐活動，在提高學生動手能力的同時也培養了學生對于科學知識的興趣，并且能夠進一步對相關知識進一步的加深研究。例如在進行關于植物單元的教學過程中，教師可以引導學生自己培育實驗植物，并且觀察其成長，以及通過測量等方式記錄植物的成長過程，在植物成長的過程中，進行探究相關的植物科學知識。

3 應用信息技術應當注意的問題

信息技術如果不能正確地應用，也會對教學效率產生負面影響。很多教師對信息技術的把控不夠好，在接到要求使用信息技術的指示后，只是將這種形式流于表面，沒有認真地備課、將信息技術與課堂內容很好地結合起來，這樣勢必會造成信息技術的荒廢或濫用，分散學生上課的注意力，對正常教學造成影響。而有些教師又過分依賴信息技術，完全脫離了板書，這樣的教學方式會讓學生找不到學習重點，板書更多時候是一種強調作用，教師還是應當將重難點的部分用板書的形式表達出來，讓信息技術成為教學的輔助工具，而不是全部。

將多媒體技術應用于小學科學實驗教學中，能豐富教學形成，解決實驗教學中存在的許多問題，有利于學生在潛移默化中形成愛科學、用科學的意識。因此，教師在教學中要適當、有效地利用多媒體技術，將科學實驗與多媒體技術結合起來，使科學實驗教學躍上新的臺階。

參考文獻

[1]左志達.讓多媒體助推小學科學高效課堂[J].科幻畫報，2020（09）：44.

[2]王俊卿.讓多媒體助推小學科學高效課堂[J].數字教育，2019（04）：52-55.