淺析疫情背景下信息技術在幼兒園教育中的運用

高敏

摘 要：突如其來的新冠肺炎疫情使得幼兒園教師和學生都不得不封閉于家中，學校無法開學，線下教學難以開展，這給幼兒園教育帶來了極大的挑戰。本文就疫情下信息技術在幼兒園教育中的應用進行簡要分析，探究多種可行的信息技術教育手段，確保在公共衛生事件之下教師仍能夠與孩子們保持學習和生活上的聯絡，讓孩子感受到來自幼兒園的關愛。

關鍵詞：疫情;幼兒園;信息技術

一、信息技術與幼兒園課程融合

幼兒園線上課程的教學要注重與信息技術的融合，且線上課程應當遵循以下原則：第一，幼兒園線上課程應當注重系統性，幼兒園線上課程是幼兒園課程與信息技術的融合，仍然要遵循傳統幼兒園課程的固有思路和方案規劃。幼兒園教師在開展線上課程之前，應當進行課程的整體排布和方案設計，對于每節課的目標、課程內容的選擇、實施的方式、所要采用的信息技術手段等提前思考并加以準備，線上課程的整體應當互相銜接，難度由易到難，要對線上課程開展有系統的把握而不能走一步看一步，且應當結合信息技術的特點將傳統幼兒園課程的教學內容和教學方式予以一定的轉變，以適應線上教學的特殊性，對網絡課程進行整體的籌劃。第二，線上課程應當注重交互性。教師應當有意識的增加線上教學的交互性，可以結合課程內容通過多種信息技術手段隨時隨地和幼兒進行交流，設置小問答、任務、討論環節等等，及時跟進幼兒上課的情況，必要時可以與家長進行聯系了解幼兒上課狀態，以確保線上課程的教學質量。第三，幼兒園線上課程應當注重創新性，對于教師來說，幼兒園線上課程并非直接將線下課程轉化為線上進行，線下可以完成的集體戶外活動、小游戲等等內容在線上教學中都難以開展，因此教師應當及時創新教學方式和教學內容，結合幼兒身心發展的特點，確保線上課程有創意且具有啟發性和引導性，適應幼兒個性特點及其當下身心發展的需求。第四，幼兒線上課程應當注重趣味性，線上課程中幼兒要長時間的面對電子屏幕，而幼兒相對注意力難以長時間集中，因此教師在課程當中增添趣味性內容從而吸引學生對課程教學產生興趣是十分必要的。教師可以多采用音頻、視頻的形式展現教學內容，相較于靜止畫面更容易吸引孩子們的注意力，在教學過程中可以穿插讓幼兒動手、動腦的小游戲，讓孩子們的身心得以放松和舒緩，減少孩子們長時間面對電子屏幕的煩躁心理，考慮孩子們的行為習慣，迎合孩子們的趣味心理，讓線上課程生動、有趣起來。

二、開展影視化疫情主題教育

幼兒園教育一直強調注重教學生活化，因為對于位于學習初級階段、理解能力較弱的幼兒來說，貼近孩子們生活的情景和知識更能夠讓孩子們產生親切感和興趣，幼兒也更加容易理解和記憶。而在新冠肺炎疫情之下，最讓孩子們熟悉的生活情景就是與新冠肺炎疫情相關的，對于這種突然爆發的公共健康衛生事件，相較于孩子的日常生活來說存在大不同，幼兒充滿了疑問和好奇，因此教師可以利用此次特殊時期的特殊事件，對孩子進行系列主題教育，讓孩子們認識疫情、了解疫情，并且在這個過程中掌握知識和技能。新冠肺炎疫情主題教育的形式可以采取影視小作品推送的方式。教師首先要明確每一次主題教育的主題，以該主題為中心，事先搜集網絡上與新冠肺炎疫情相關的視頻;然后教師通過剪輯、添加字幕等技術手段進行加工，制作出完整的、適宜幼兒觀看的主題影視小作品;最后通過幼兒園微信公眾號、釘釘、班級群等等形式進行推送，要求家長陪同幼兒觀看，并且可以制定學習小任務要求在觀看之后由家長進行反饋。一來，影視小作品便于幼兒和家長隨時隨地進行觀看，且可以重復性觀看，相較于教師直播課程來說靈活性更高。二來，影視小作品相較于文字、圖畫來說更加生動有趣，幼兒更容易產生學習興趣。

影視化疫情主題教育的主題選擇主要可以分為兩個大方面。第一，教會學生認識新冠肺炎疫情，認識與新冠肺炎疫情相關的人，學會感恩。首先要教會孩子們正確的認知新冠肺炎疫情，許多孩子對疫情期間封閉在家存在較大的抵觸心理，就是因為他們無法認識到新冠肺炎疫情的嚴重性，教師可以通過小動畫生動、簡明的向學生講解新冠肺炎疫情的來源、傳播和嚴重性，告訴學生病毒的可怕性，讓學生對新冠肺炎疫情產生自己的認知，才能使他們積極的配合家長合理的約束。其次，教師可以以“了不起的逆行者”等類型的主題，讓學生了解新冠肺炎疫情期間出現的奉獻社會的感人事跡和無私的英雄，樹立良好的榜樣，培養幼兒正確的價值觀和人生觀，同時讓孩子們學會感恩，學會表達感謝。第二，教學學生自我防護，認識自身。教師以“小小口罩大大作用”等主題，讓學生了解，在新冠肺炎疫情之下做防護手段的重要性和必要性，掌握正確的防護方法。另外教師可以以“保護嘴巴”等主題，讓學生了解自己的身體器官，了解呼吸系統，了解疾病和免疫系統的關系，在增長幼兒知識的同時消除幼兒因為疫情而產生的各種抵觸情緒。

三、信息技術促進家園共育

新冠肺炎疫情使得幼兒園無法按時開學，教師和孩子無法面對面交流，因此教師應當積極與幼兒家長取得聯系，并通過信息技術手段進行家園共育，在開展線上課程之余教師要作為引導者制定親子活動方案，明確教學課程任務讓家長與學生共同完成，從而充分發揮家長的協助教育作用。

教師的線上課程受眾不應當僅僅局限于幼兒，教師在進行課程設計及課程任務布置時，應當增加家長的參與度，搭建家園共育平臺便于家長和教師的有效、及時溝通，讓家長能夠參與到幫助學生學習知識、反饋學生學習情況的過程中。譬如教師在課程結束后可以布置一個由家長和幼兒共同完成的小游戲，由家長拍攝游戲過程反饋給教師，既能使幼兒在課余仍然能夠鍛煉自己的能力，鞏固所學的知識，同時家長也能夠協助教師檢查學生的接受程度，反饋學生學習的問題。例如，每周家長可以對孩子本周的學習和生活情況進行小結并反饋給教師，對于學生學習上遇到的困難，教師可以因材施教及時予以解答。此外，教師要在考慮到家長年齡、文化程度、作息習慣等情況，通過線上制定一些低成本、易操作的親子活動小教程，定期發送給家長，寓教于樂，引導家長為幼兒營造健康輕松的生活和學習氛圍。